王 琼
叶圣陶说过，小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙阶段目标把握三个一点：激发一点兴趣、读出一点韵味、揣摩一点语言。为使小学六年级学生接触、阅读更多小古文，提升语文素养，我大胆进行小古文群文阅读教学探索。下面结合我上的公开课《小古文一组》教学谈几点体会。
对教学目标的正确定位是小古文群文阅读教学前提。我确立的教学目标是：
1. 通过“读通古文，知晓句意，领悟主旨”的方法读一读小古文，读出一点古韵。
2. 运用读好小古文的方法，读一读其他两则小古文，进一步激发学生阅读小古文的兴趣。
小古文教学应当将指导学生领会阅读方法作为主要目标。我的教学案例中将“通过‘读通古文，知晓句意，领悟主旨’的方法尝试读更多的小古文”作为教学目标，让学生短时间内掌握阅读小古文的方法并加以运用，从而提升学生的阅读量，加大学生对小古文的阅读热情。
小学阶段属于文言文启蒙阶段，在小古文的选择上有很大的考究，选难了会让学生在整个课堂中处于被动模式，从而对学习小古文失了兴趣；选择过于简单，学生一看就会，难以激发其学习热情，学生因肤浅思考而产生的无效课堂，还会在一定程度上造成学生对小古文的片面理解，从而对今后的文言文学习产生不良影响。所以，在小古文的选材上，我最终选择了成语故事的古文版。因为，成语故事充满趣味性，且大多含有人生哲理，成语故事的小古文版既可激起学生的阅读兴趣，又有助于将学生的古文学习能力提高到一个新的层次。
小古文阅读材料包括《郑人买履》、《自相矛盾》、《刻舟求剑》。
群文阅读最大的外在特征就是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学，不再仅局限于传统的内容阅读传递。教师应准确把握群文特点，将略读文章、概览大意、培养阅读能力与习惯、激发兴趣作为总目标，不钻咬文嚼字死胡同。我将教学主要部分分为两大环节：归纳学法和学法迁移。
（一） 教学环节示例（归纳学法）
师：我们怎样才能学好文言文呢？这节课老师为你们带来了学好文言文的秘诀。听完同学们的朗读我就知道你们已经完成了秘诀一。
1. 秘诀一：读通古文
同学们，请你们用自己喜欢的方式读一读这则小古文。（老师随机挑选两名学生进行试读。让朗读的两名学生用“吾不及尔、尔不及吾、善哉、尚可”评价一下自己的朗读。）
2. 秘诀二：知晓句意
师：你知道这则小古文的意思吗？小组合作揣摩，在揣摩句意的过程中你在哪里碰到困难了呢？学生提问。归纳识句意的方法：结合注释，联系上下文。
3. 秘诀三：领悟主旨
你觉得这是一个怎样的人？你能从这则小古文中领悟到什么？
归纳读好古文的方法：读通古文、知晓句意、领悟主旨。
（二） 教学环节示例（学法迁移）
课件出示：《自相矛盾》
根据本节课学过的方法，用学好小古文的三个秘诀来学学这则小古文。小组交流汇报。
师：现在老师就要淡出你们的学习过程了，请你们自己学一学这则古文。
课件出示：《刻舟求剑》
师：请同学们用“读通古文、知晓句意、领悟主旨”的方式读一读这则小古文。
个人交流汇报。
在群文阅读《小古文一组》中的最后一个环节是篇目推荐，这个环节是群文阅读小古文教学中不可缺失的。我将《鹬蚌相争》、《叶公好龙》等成语故事的小古文版推荐给学生，引导他们用阅读小古文的方式去阅读，从而使学生进一步感受到小古文的节奏感，入情入境地走进这些小故事，并读出一点古韵来。这样做，拓宽了学生的阅读量，将课堂中所学的知识用到阅读中去，真正将“群”教育落到实处。
小古文群文阅读是对传统阅读教学的发展和有效补充，是阅读教学的新命题。如何有效地实施小古文群文阅读教育，还需要不断地学习、探索，建构小古文群文阅读课堂教学的有效模型。
（作者单位：浙江省诸暨市海亮教育园海亮小学）
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