耿红卫
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”在物质文明飞速发展的今天，电视、电脑、手机、网络游戏等充斥孩子们的课余生活。书香校园建设帮助孩子们选择阅读书籍，掌握阅读方法，培养阅读习惯，尤其重要的是使阅读成为孩子的生活习惯。
常常看到这样的情况：为培养学生的阅读习惯，教师每天放学时都要布置课外阅读，指定阅读书目和阅读数量。一旦教师没有布置，学生往往就不读了。他们把读书当成了作业，当成了老师安排的任务。制订阅读计划能有效改变这种情况。当学生把阅读计划制订好了，并把计划分别交给老师、小组长甚至家长，计划对学生就有了一种约束，读书就成了他自己的事情，他就会自觉地寻找读书时间进行阅读，并逐渐形成阅读习惯。
读书计划的制订离不开教师的指导，特别是在阅读起步阶段。教师的指导主要是和学生讨论计划是否合理、可行。计划一般应落实到周，即一周读多少，这样比较灵活，便于学生自主安排，以养成自觉读书的习惯。
如果让学生把读过的内容讲一讲，往往支支唔唔讲不清楚，好点的学生能讲出一些情节，但也是语无伦次，而且用的都是大白话，一句书中的语言也不会用。这是因为学生只关注情节，不注重语言，没有养成边读边想、读后总结的习惯。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思而得之则深”，这是对读书规律的深刻总结。怎样引导学生自觉运用这一规律，培养边读边想、读后总结的习惯呢？做读书笔记是一个非常好的方法。
俗话说“不动笔墨不读书”。一般来说，小学生读完一段文字，应该思考以下一些问题：认识了几个生字；看到了几个新的或用得好的词语；哪些地方或句子写得精彩；主要写的是什么，可以划分成几部分；有什么体会、感悟，或者评价……学生应当边读边思考，读完后再做总结，最后写到笔记本上。这是阅读一段文字本身应当弄清的问题，更是小学生需要反复练习才能掌握的阅读方法。要做好读书笔记，学生就要自觉思考这些问题，久而久之，便能形成良好的读书习惯。
不同年级读书笔记应有不同的侧重：中年级进一步在阅读中学习生字，积累词语，练习概括主要内容；高年级侧重点应转移到体会、感悟和评价上。
小学生课外阅读非常个性化，不好提统一要求，不好做统一指导。如何使课外阅读检查、指导具体到位呢？课外读书小组能够帮助老师解决这一问题。
心理学家研究表明，每个人都希望自己归属于某一个或多个群体，从中得到温暖，获得帮助和爱，这就是归属感。让学生组成相对固定的课外读书小组，既能满足学生的这一需要，又能让他们交流读书情况，起到相互学习、相互督促、共同进步的目的。
关于课外读书小组，大家关注的往往是小组活动，即学生读完一本书以后，开展的演、讲、评、比之类的活动。这些活动固然很有必要，但是更应当重视小组成员之间的检查和评价：阅读计划是否完成，读书笔记是否做好，阅读质量如何等。至于其它活动，应该是在完成这两项任务之后的锦上添花。
为了扩大学生的阅读量，引导学生大量阅读，有必要开设课外阅读指导课。
课外阅读指导课每周一节，主要是激励先进、督促后进、指导帮助、交流提高。任务一般有四项：一是了解上周课外阅读情况，二是对下周课外阅读进行安排，三是针对班级普遍存在的课外阅读问题进行指导，四是交流课外阅读成果，促进再次提高。
叶圣陶说：“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。”如果说“为了不需要教”是我们所追求的一种境界，那么在书香校园建设方面，我们要做好的，就是培养学生良好的阅读习惯。
（作者单位：山东省临清市实验小学）
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