孔荷琼
阅读对于一个人的成长十分重要。课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，能促使小学生形成良好的阅读习惯，提高语文素养。《新课程标准》十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量做了明确的规定。那么，怎样才能让学生尤其是农村学生天天坚持课外阅读呢？
随着农村生活水平的提高，家长对于学生学习上的要求可以无条件满足。学生家长大多文化素质不高，很多外出打工，无暇顾及孩子的学习。在这种情况下，给学生推荐课外书的重任就只能依靠农村小学教师了。
教师自己心中要有一把尺，了解不同年龄段学生的阅读的兴趣侧重点。一般低年级学生爱读图文并茂的儿歌、童话、小故事；中年级学生的兴趣在于革命故事、科幻童话或小说、科普读物；高年级学生则侧重于历史故事、寓言故事、文字优美的散文、情节曲折的小说。推荐课外读物时，教师要尊重学生，掌握他们的心理，重视趣味性，努力为学生营造阅读的轻松氛围，倡导快乐读书，切忌凭自己的眼光和兴趣把“好书”强加给学生，希图得到功利性的效果。
充分利用课堂，巧妙推荐。比如教学《三顾茅庐》，我有意识地询问学生还知道哪些三国中的人物和故事，对于能够说出的孩子给予表扬，建议其他的孩子多读读《三国演义》。还利用周会晨会，让学生讲讲自己喜欢的三国人物或故事，努力激发学生阅读的兴趣。
了解学生课外阅读情况，提供多种选择。
只有深入了解学生的情况，才能进行引导。对学生可能会感兴趣的书，我自己先阅读，再和学生进行交流，介绍书中人物，讲述书中精彩的故事，引而不发，最大程度激发学生的好奇心，促使他们积极主动地去阅读、探索。老师是成人，不能完全理解孩子，最了解孩子的还是孩子。在四年级第一学期，我读了《草房子》后很感动，便建议学生读这本书，并开展了系列活动。后来发现很多孩子只是为了迎合老师，并没有认真去读这本书，有的一学期都没有把这本书读完。多数学生认为这本书文字过多，难以读完，也有学生觉得这本书没有趣味性，书上的事情离自己太远，读不懂。于是我吸取教训，努力了解学生的需求。当我发现有学生在读《乌丢丢奇遇记》，我就和另外几个孩子也去读，果然觉得有趣。于是我请读过的孩子讲自己最感兴趣的情节，结果吸引了更多的孩子去读，有的还读了不止一遍。
师生共读，掀起班级阅读之风。阅读是语文教师的立身之本。教师只有热爱阅读，才能体验学生阅读的甘苦，找到与学生心灵对话的话题，充实自己的课堂，成为学生阅读的榜样。教师应通过阅读影响学生，努力形成师生之间的“共生”效应。首先是共同阅读。推荐给学生的必读书目，教师要先读.既要读好经典作品，还要关注当代作品。不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论和背景材料，以提高对学生的指导能力。其次是共同感悟。师生在阅读中都有“个性化”的体验和感悟，由于年龄和生活阅历的差别，体验和感悟是有区别的。因此，师生及时交流，进行心灵对话，不仅有利于情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。第三是共同打造班级“阅读文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造的“阅读文化”，对阅读活动的推进能产生深刻的影响。如师生共同拿出自己喜爱的几本书，建成班级“小书屋”；辑录关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的书香氛围；师生结成书友，定期交流阅读情况和心得，对双方的阅读进行激励和督促。浓郁的书香会引领学生踏上与书为伴的人生之路。
伏尔泰曾说过：“大部分人不会读书。”对小学生来讲更是如此，对他们的读书指导显得尤为重要。教师有效的阅读指导是学生开展课外阅读的根本保证，是使学生课外阅读形成习惯并不断提高层次的一个重要条件。促使学生获得阅读成功的方法很多，主要有以下几种：
1.利用点滴时间，分享阅读体会。现代的孩子由于学习上的压力和电子产品的吸引，能够用来读书的时间很少，作为一名教师应该帮助学生爱上读书。《语文课程标准》要求中年级学生课外阅读量为40万字，也就是每天要读550字。教师要教会学生利用点滴时间读书，尽量避免布置机械性作业，减少学生做作业的时间，保证他们有比较充裕的时间进行课外阅读。
2.教给方法，自由阅读。教师要教给方法，帮助学生掌握浏览、略读和精读等常见的阅读方法，合理有效地进行阅读。每个人的阅读习惯和阅读需求不一样，只有自己感兴趣，觉得适合自己的，才能进行愉快阅读。教师要教给学生一般阅读的顺序，读书之前先看前言，了解书的主题和宗旨，以及作者所要传递的思想，然后仔细研究目录，弄清楚主要内容和章节间的关系，再结合自己的兴趣和目标，选择适当的方法进行阅读。还要要求学生做到不动笔墨不读书，可以在书中做记号、写心得体会、进行仿写等。要尊重学生的选择，保证学生在愉悦的情况下进行阅读。
3.提供交流平台，指导交流方式。小学生都喜欢显示自己，渴望得到赞扬。在指导课外阅读时，应调动学生的阅读兴趣，促进学生发展。在课堂上，每当学生能结合课外知识回答时，定要大力表扬，促使学生积极探究课外知识。在课外，应有意识地表扬那些坚持阅读的学生，树立榜样，促使更多的学生参与。要结合各级各类活动，开展相关的阅读竞赛，如我的童话故事、读书笔记、书签、手抄报等比赛，对于获胜者给予一定的奖励。还应推荐优秀习作在班级展示、参加评比，或推荐投稿等。总之，要想方设法让学生有展示和分享的平台，积极参与到课外阅读中来。
（作者单位： 南京市高淳区固城中心小学）
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