【摘 要】小学语文作为一门基础科学，具有强烈的工具性，它取之于生活并运用于生活。在小学语文教学中分为教学、记忆、应用这三个阶段
【关键词】小学语文 教学 记忆教学
增强小学生对课文知识的有效记忆可以提高小学语文的教学质量，同时可以增强小学生在实际生活中对课文知识的运用。记忆教学需要从小培养，而小学语文作为所有科目的基础学科，实施记忆教学尤为重要。下面笔者将主要从以下几方面浅谈小学语文中的记忆教学：
针对不同课文进行教学时，机械记忆教学方式会比较简单直接，学生的记忆效果会更加明显。比如以小学六年级课文《我们爱你啊，中国》为例，该诗歌通过描述中国的特色和大好河山，表达作者对中国的热爱之情。其中有一段“我们爱你，桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，黄山、庐山的云雾缥渺，长江、黄河的波澜壮阔”，描述了中国桂林、杭州、黄山、庐山、长江、黄河的雄伟景象。形象记忆教学会引用图文结合的方式进行形象生动的记忆教学，配上桂林、杭州、黄河、长江的雄伟图片以加深学生对文章的理解。然而，针对这首诗歌本身押韵且琅琅上口的特点，引导学生进行重复的机械记忆的方法背诵课文，会更有效简单，记忆效果很明显，而结合图文反而会将学生的注意力分散一部分，记忆效果反而有减无增。
语文是一门语言性很强的学科，也是一门取之于生活，应用于生活的一门学科，在小学语文课文中有许多琅琅上口的诗词以及课文，这都是作者在生活中对人生，生活，国家以及民族等的感悟和理解。诵读记忆教学可以通过鼓励学生大声地朗读课文，对本身来源于生活的文章及作者的感悟通过反复朗读的方式表达出来，不仅能加强学生的记忆，更能提高学生对文章深层含义的理解，加深学生对作者感情的体会，更加懂得生活。比如：孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这是小学一年级的古诗，它栩栩如生的描述了春天刚来时的情境，抒发了作者热爱春天的美好心情。通过反复诵读，不仅琅琅上口，方便记忆，同时能引导学生体会春天的美好情境，热爱春天，热爱生活。
诵读记忆教学可以延伸到课堂之外，比如：诗歌《感恩的心》描述了母爱的伟大，抒发了作者对母爱的向往和感恩。课堂上通过诵读这首诗歌可以加强学生对文章的理解，快速记忆课文内容；同时，鼓励学生回家后将这首诗歌大声地诵读给自己的母亲听，将诗歌的情感融入现实生活。在传统的小学语文课堂教学中，大多是以教师讲为主，学生听为主，形成了沉默的学习环境，学生的积极性也有所下降。诵读教学可以将学生快速带入教学中，提高学生的积极性和主动性。
兴趣是最好的老师。在小学语文教学中需要不断地培养学生对学习的兴趣，而趣味记忆教学可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。特别是低年级的语文教学，趣味记忆教学尤为重要。孩子从牙牙学语到看图认字，这个阶段的孩子对文字的记忆能力和理解能力都不够，需要通过形象生动的趣味记忆教学进行引导。比如：在拼音的26个字母教学中，我引入“你比我猜”的游戏环节，将学生两两分组，让学生通过队友的嘴型猜出正确的字母。通过这样的游戏教学，不仅能让每个同学都参与，增加学习积极性，还能通过学生对每个字母发音时嘴型的记忆，加深对26个字母的记忆和区别。
记忆是小学生接受课本知识的关键环节，只有通过良好有效的记忆才能沉淀出有效的教学成果。课堂的记忆教学中，我对形象生动的记忆教学法比较看重。经过多年的教学经验发现在小学语文的初级教学阶段，形象生动的记忆教学，图文结合的方式可以提高小学生对语文知识的理解和记忆，记忆教学成果显著。针对高年级的语文教学，情境记忆教学效果会明显好于形象记忆教学的效果，当学生年龄偏大一些后，看图识字等形象的教学方式渐渐的不太适用，记忆教学的成果不太明显，高年级的小学生更喜欢通过机械记忆的方式对课文知识进行记忆和学习，所以培养高年级小学生的情境记忆有助于提高教学质量。
情境记忆教学是将语文教学结合生活，还原于生活的最好方式。比如：小学四年级课文《触摸春天》，讲述了春天里万物复苏的景象，抒发了作者对春天的热爱。该课文可以在户外进行教学活动，带领学生参观学校的花园，让学生到实际的情境中真实地感受课文中所描述的春天，身临其境地触摸春天，能更好地理解作者对春天的热爱，增强学生对课文的记忆。所以，情境记忆其实就是将课文中的内容或思想融入实际的生活中，通过结合实际的生活情境，不但能提高学生的学习兴趣、加深理解，还能提高教学质量。
综上所述，小学语文教学过程中，由于学生的年龄阶段不同和课文本身的特点不同，可以用不同的记忆教学法，来提高学生的学习兴趣，增强学生的积极性和自主性，从而不断提高教学质量。
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