■文/忽金萍
实施素质教育，以往人们所关注的重点，主要是如何提高学生的素质，较少涉及教师自身的素质问题。其实，教师素质的高低是实施素质教育成败的关键，是教学质量提高的重要标志。英语教学同样如此，尤其是英语学科的实践性和交际性的特点，对英语教师的自身素质提出了更高的要求。中英合编教材的使用和英语教学的发展，也要求英语教师不断地调整和更新知识结构，提升自己的业务水平和教育教学能力。
由于英语课具有交际性和实践性强的特点，加上英语教师的品德情操、个人倾向、世界观等也会对学生产生很大的影响，因此英语教师必须不断提升自己的政治思想素养，具有优良的道德风貌，具体包括以下五种精神：1.必须具有热爱英语教学、热爱学生、尽心尽力搞好教学工作的敬业精神；2.必须具有淡泊名利、以事业为重、甘愿献出自己一切的奉献精神；3.必须具有耿直、正派、求真务实的精神；4.必须具有勇于改革、不断创新的进取精神；5.必须具有勤奋好学、精益求精的精神。
1.英语教师必须具备丰富的本学科专业知识。英语教师能够全面地掌握英语语音、词汇、语法等相关基础知识，以及听、说、读、写、译等多个方面的基本技能，尤其应该具备较流利的英语口语表达能力。只有这样，才能在教学中做到高屋建瓴，厚积薄发。
2.英语教师的专业素质还必须包括掌握教育学和心理学的基本原理以及现代教育理论。教育学和心理学是教师的必修课，不能娴熟地运用教育学和心理学原理去处理教学问题的教师，不能算是称职的教师；一个不懂现代教育理论的教师，也不可能走在教改的前沿。教师既教课本知识，又研究教材教法、研究学生的学法，让学生学会到知识的海洋中去探索。
从教师的工作特点来看，教师要给学生一杯水，自己先得拥有一桶水。正如苏霍姆林斯基所说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、二十倍。”从英语学科来看，其文化的传播和发展必须以语言为载体，这就要求英语教师比其他学科教师更博学多才。语言和文化相辅相成，从本质上说，语言差异就是文化差异。英语教学与文化教育不可分离，英语教学的最终目标应该是熟练地运用英语这个载体来进行交流。
单纯地学习英语，即使学得再好，若不知晓英语国家的文化背景、风俗习惯等，也不可能很好地与外界交往。因此，我认为英语教学的最终目的，应该是培养学生能够运用英语进行交际的能力，应该让他们了解英语国家的文化背景及文化差异。只有这样，才能更好地增进国际间的相互了解和交流，英语的交际功能也才能得以实现。因此，英语教师要扩大视野，广泛涉猎，并有意识地搜集文化背景方面的资料，以备教学之用。
能力素质也叫业务素质。教师想要名副其实，而不只是一个“教书匠”，必须具备能力素质。能力素质有一个渐进的过程，一个优秀的英语教师，必须至少具备以下四种能力素质：
1.处理教材的能力。教材是学生学习的基本内容，是教师教学的依据。善于处理教材是上好一堂课的首要条件，是帮助学生掌握知识、发展智力、培养能力的重要前提。
2.选择教法的能力。选择适合自己的教学方法，就是要摒弃一成不变的模式，根据不同的教学内容和学生的知识水平灵活采用切实可行的教学方法。
3.教学科研的能力。向科研要质量，科研是通向教学成功之路的大门。一个英语教学能力强的教师，必须学会不断总结经验，并把经验上升为理论，使其具有操作意义；必须认真开展课题研究，用教育理论指导教改实践，并能写出高质量的教科研论文。
4.自成风格的能力。教无定法，贵在得法。教学风格彰显教师的个性魅力以及特有的教学风貌。教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟，也意味着教学能力达到了一个较高层次。当然，教师也需要不断地吸取他人之长，补己之短，充实自己，跟上时代发展的步伐。
作为教育工作者，我们不能因循守旧，墨守成规，而要大胆尝试，积极创新，不断提高自身素质，让英语教学着眼于学生的健康成长和长远发展。
作者单位陕西省大荔县步昌初级中学
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