名师点评
○赵洪洁
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉……”《少年闰土》是一篇老课文，那么如何才能将这样的老课文教出新意呢？岳炜老师的这堂课，集激发兴趣、传授知识、点拨方法、培养习惯于一体，寓情感渗透于语言文字的理解之中，可谓扎扎实实、深入浅出。
1.以生为本，尊重学生个性差异。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”岳老师结合学情，选择小组合作探究的学习方式，先学后教，以学定教。开课伊始，小组交流字词、作者资料、难以理解的半文半白的词语、梳理课前提出的有价值的问题等。让小组自由选择闰土给作者讲的四件趣事，抓住描写人物对话、外貌、动作的语句，感受人物特点。不难看出，课堂上师生之间配合默契，学生主动探究，大胆交流，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。
2.深入浅出，把握教材合理适度。“深入”是“浅出”的前提，教师把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样课上起来就越简单、越得心应手。在重点词句的研读中，教师的点拨可以说是恰到好处，教学也实现由局部向整体推进的目标。尤其是对“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句含义深刻话的理解，教师在设计时巧妙地进行了角色置换，引导学生走进文中角色，感受与作者内心情感的碰撞，切实感受作者“井底之蛙”似的生活，使学生自然流露出对重点句子的理解感悟，浅化难点。
3.批注阅读，切实提高阅读能力。批注式阅读教学是以批注为基本方式的一种阅读教学活动，是在“教”与“学”的联接点上构建的。学是核心，它突出了学生的主体地位，把阅读的主动权交给学生，让他们在积极的思维和情感活动的伴随下，自主感悟。岳老师除了课前的批注外，还能在课堂上给孩子批注的时间，当孩子批注得很浅显，没有层次时，老师则亲自示范，与学生的批注进行对比，在师生、生生的点评中，修改批注，不断提高学生的阅读能力。
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