培养学生的语言表达能力是初中语文教学的重要任务，也是新时代对人才素质提出的最基本的要求。语言表达能力的高低直接关系到学生沟通与交往能力的有效提升。初中阶段是培养与发展学生表达能力的关键时期，如何根据初中学生的特点，因材施教，有效培养与发展学生的表达能力，是摆在初中语文教学面前的重要课题。为此，初中语文教学必须克服传统教学中存在的问题，采取有效的应对措施，提高学生的语言综合素养，促进学生语言表达能力的提高。
1.教师忽视学生语言表达能力的培养。受应试观念的影响，部分语文课堂仍然沿用传统的教学模式，只以考试为指挥棒确定教学内容与形式，如语文考试一般不把口语表达能力作为考试的内容，或者口语考试在参评总分时占比极少，致使语文教学只关注课本知识的掌握，只是按照考试题目进行训练，教学目标也重点关注学生升学率，学生在升学压力下产生紧张情绪，影响学习效率的提高。学校与教师重知识的灌输，轻能力的培养，不注重给学生更多的时间加强表达能力的训练，严重阻碍了学生表达能力的培养与发展。
2.学生缺乏对表达能力的重视。良好的表达能力是学生适应未来社会的重要素质，但是由于教师缺乏对表达能力的培养与训练，考试也不重视对学生表达能力尤其是口语表达能力的测评，致使学生对自身表达能力的提高与培养缺乏重视，没有认识到表达能力对自身未来发展的重要性。由于受环境的影响和传统教学模式的影响，学生对于学习能力的理解存在偏差，平日只注意教师所传授知识的消化与死记硬背，对于表达能力的训练重视不够，没有按教师的要求接受训练，影响了自身表达能力的提升。
1.营造和谐的教学氛围。学生表达能力的训练，必须要有和谐的教学氛围，如果沿用传统的教师讲解、学生听讲的教学模式，教师高高在上权威式的演讲，学生缺少语言训练的机会，教师一旦让学生发言、表达看法，学生就会处于心理紧张状态，甚至会产生心理障碍，害怕语言表达，害怕说错话，或者害怕语言表达不清被教师与同学们嘲笑，这种心理在很大程度上限制了学生表达能力的培养。因此，初中语文教学不只是教师讲、学生听那么简单，还要帮助学生克服心理恐惧情绪，在课堂上给学生以适当的鼓励，在课下积极与具有心理障碍的学生进行交流，在交流中了解学生内心想法，有针对地进行疏导，解决心理问题。同时，教师要注意营造民主、和谐的教学氛围，让学生敢于表达，乐于表达，在学习中提高表达能力。如在学习《藤野先生》一文时，学生提出了这样的问题：“藤野先生作为一个教师，认真批改学生的作业，关心学生，认真授课，这是一个教师应尽的本分，为什么却得到了鲁迅先生如此的崇敬与怀念？”针对这个问题，教师让学生在小组内展开交流与讨论，教师也走进学生当中，跟学生一起探讨，成为学生活动的组织者与引导者，平等的与学生交流、对话，课堂氛围民主和谐，学生踊跃发言，口语表达能力得到了有效提高。
2.开展丰富多彩的表达能力训练活动。教师要充分认识到培养学生的表达能力对于提高学生语文水平的重要作用，初中语文教学应该以学生发展的需要为培养目标，精心设置教学程序与教学内容，积极推进教学模式的改革与创新。教师要以新课标为导向，在教学中改革传统的“输液式”教学模式，为学生的主动学习与发展创设宽阔的平台，课堂上要有足够的时间对学生进行表达能力的训练。例如，在课堂组织学生进行辩论赛、演讲赛，增加学生发言与发表意见的机会。作为学校与语文教师，可以结合学生的特点，在课余时间组织学生参加喜闻乐见的校广播主持大赛、应用文写作比赛，开设演讲与口才等校本课程，使学生在浓厚的语言训练氛围中耳濡目染，潜移默化地提高自身表达能力。
在语文教学中培养学生的表达能力，是语文教学的重点，是时代对语文教学的要求。语文教师要结合教学实际，将表达能力的训练融合在日常教学中，以语言表达为中心，设置教学环节，选择教学内容。在日常教学中，要实施自主、探究、合作的教学模式，引导学生相互交流，提高学生增强自身语言表达能力的自觉性，促进学生语文综合素养的提升。
许忠建，广西那坡县城厢镇初级中学教师。
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