新课标强调：语文学科的核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和建构起来的。同时主张：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。显而易见，语文的核心素养要求学生要在语言实践活动中积累与建构，这就要求从束缚中跳出来，写出有思想的、自由的、有创意的作文。
但是当下的作文教学却不容乐观，表现在：一、对学生要求过高，把优秀作文和名家作品当作当下学生的追求目标。名家创作的作品肩负着时代精神和培养下一代的历史使命，他们有广阔的视野和缜密的思辨能力，高中学生身心发展不够成熟，不是跳一跳就可以摘到桃子的。那些优秀作文也只是一部分学生经过长期的积淀才得以达到的，对于大部分学生来讲很难达成。二、过分强调学生作文的序列化，系统化，忽略学生自身发展的需要，久而久之，无兴趣可言。三、作文篇幅较长，由于高中学生时间有限，一篇800 字的作文耗时耗力效果又不够凸显，写出来的文字大多东拉西扯，内容空洞，词不达意，味同嚼蜡，很多学生不愿意写也就理所当然了。
微时代的来临造就了微写作的产生，在这种情况下，微写作不得不成为当下作文教学的首选，微写作是学生使用的一种用时较少，情感单一，内容集中，篇幅较短及时性写作形式。学生在三言两语中或阐发观点、或记录心情、或整理感兴趣的知识，鲜活而又丰富的生命灵气涌动其中。
据此，微写作有几个特点：篇幅短小，主题单一；立意新颖，注意创新；表达睿智，注重语言的锤炼。曾文婕在《课堂教学设计中》曾说：“学生观，即是如何观学生，是对学生的根本的看法。”在一定意义上，学生观是教师从事教学活动的出发点，学生的一切特点是教学的根本立足点，可以看出，微写作适应学生时间的需要，个性的需要，语言表达需要，那么在微写作中，笔者将从以下几个方面落实。
传统的作文教学，往往是把学生的作文上交给老师批改，学生的作文缺乏交流，能力提高慢。利用网络就可以克服这一不足。我们处在网络时代之下，谁都不能离开网络，学生也是如此，那么微博、微信、QQ、说说就成为学生畅所欲言的广阔天地。班级同学与老师建立微信圈，QQ 群，或者成为彼此的好友。学生有时间在上面记录自己的心情和一些喜欢的事件以及对某件事情的看法。他们没有写作字数与命题的压力，当然不把写作当做一件难事。根据学生个人的要求，有些微博、微信、QQ 可以公开。老师和其他同学可以利用网络的开放性自由浏览，还可以在自己喜欢的文章、观点下面点赞，有了好友的点评，有了粉丝的拥护，学生就有了更大的创作热情，从而有效地激发了他们的创作成就感。
作为一个有思想的人，谁都有被别人肯定的欲望，也有想超越同龄人的愿望，老师何不借助于此，让学生提升自己在别人心中的位置，同时又发展了自己。
学生作文完成点击提交，让所有的学生在网上共同阅读。学生在浏览其他同学的作文后，以小组形式讨论，互相批改，写出批改评语，人人都可以发表自己的意见，达到真正意义上的启学、互动。家长也可以在线参与其中，接着同学们自己修改作文，最后，教师有的放矢地对修改后的作文进行点评、总结。这种修改方式方便快捷，提高了反馈作文的效率，真正实现了资源共享和广泛互动的交流。老师、家长和班级成员轮流担当评价老师，对学生作文给予多方位评价。网上投票，“关注”与“粉丝”，作文评价不再是传统的、封闭的，而是开放的、流动的。有人评价，有人关注，自然会提升写作的积极性与主动性，让学生易于动笔、乐于动笔。众多读者的浏览、评价，能让学生体会到写作的价值，满足了他们写作时所渴求的认同感和成功感，从中找到了作文的快乐。当意识到自己的小练笔不仅仅是作业，还是与读者沟通的媒介，自己不是在为老师写作，而是在为许多读者写作时，他们就会焕发出巨大的写作热情，写作也会变得更加细致、缜密。
网络下的“微写作”，为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。利用网络的优势，师生之间、学生之间可以随时利用回复进行交流和评价，使学生学习更具有灵活性和选择性，满足了不同层次学生的不同学习需求，更重要的是学生的作文水平一步一个台阶上升。
高中生的情绪情感比起初中生更加丰富。随着学习、生活范围的扩大以及自我意识的觉醒，中学生发展了多样性的自我情感（如自尊心、自卑感等），而且两性的情感与社会性情感也日益丰富。例如，对国家建设与民族前途的情绪体验、对个人前途与社会变革关系的情绪体验、对人与人之间关系的情绪体验、对学习重要性的情绪体验、对升学情绪体验等。
针对这样的现象，就要利用微写作，起先要求学生我手写我心，每个星期必写一篇随笔，字数200 字左右，不限制内容，学生可以把他的快乐和老师分享，也可以把烦恼、困惑讲于老师听，但前提态度一定要真诚。每次笔者对自己也是严格要求，只要学生写，老师必改，改时我尽量不去想那些语句辞藻是否华丽，篇章布局是否合理，这时我只看是否真诚，真诚的文字流露于笔端，总会带来莫名的感动。有时我也会把我的经历和他们一起分享。在这里我看到他们的对新环境的不适应，看到他们找不到学习方法的苦恼，看到他们的一点点青春萌动小心思，更看到的使他们的乐观成长。有学生说：“我是成长路上摸索的孩子”；也有个学生在经历了一段迷惘期后，坚定地说：“在最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力”；也有个学生这样写道：“老师，因为你的鼓励，我甘之如饴的啃那些难懂的古文，因为你的引领，我享受写那些长长的文字。”本意是随意微写作，却写出了那么有文采又有深度的文字。这叫以守为攻。
赵仙童笑笑说，没那么严重，我会心疼你的，现在是北京时间晚上九点二十整，零点我宣布实验开始，你现在想对我干什么都还可以，零点就没你的选择自由了，一切听我安排，绝不允许你干涉我的任何事。
带着这些感怀，他们写下的是心情，更是成长，不仅成长在作文中，更成长在思想里，他们把这些写在了每一次作文考试中，真实不做作，像一株清水出芙蓉的莲花。
歧义词虽难，但是基本可以穷举歧义词的所有含义，使得正确分词具有一定的概率，更为麻烦的是未登录词，如专业词汇、人名、地名、机构名、新造词，等等。在Bakeoff2003 数据上的评估结果表明，未登录词造成的分词精度失落至少比分词歧义大5 倍以上[1]。
如果说尊重学生的情绪生活和情感体验是作文的基础，那么在学生写作进入愿意写的状态时，投其所好引导作文语言，情感进入规范化是作文方面的一个提升。
一局终了，风影自然走不过师父，输了棋心里难免有些沮丧，脸上亦黯然神伤。了空将双手伸出来，问他手里有什么，风影说空空如也，什么也没有。师父笑道，这就对了，输即是赢，赢也是输，事实上无所谓输赢，最终都归于一个空字。风影若有所思，若有所悟，又觉得迷茫，怅然若失，如果一切的一切，结局都是空的，那人活着还有什么意思？
在一次感恩活动中，我利用这次契机，让学生观察写父母的生活，并写一个小片段。写的看似很真实，但缺少了真情，大多学生有流水账之感。很明显没有达到我预设的目的。这时我引导他们,晚上回来的时候，父母表情如何，干了什么事。周日看看父母在干什么。有个学生这样写道：半夜起来，我偷偷起来从门缝里看到他缓缓地坐在沙发上，闭上眼睛在光与影的映照下，几根发丝闪闪刺眼。
又有个学生写道：我偷偷来到爸爸经营的鞋店，看见一个中年男子在给顾客端茶倒水，满脸堆笑，不停换鞋，汗水顺着脸颊流过。那个人是我整日以冷脸相对的爸爸，是我误解多年的爸爸啊！
又有一学生写道：突然明白，为什么爸爸不能给我做饭，不能陪我做作业，那都是因为生计，为了能给我一个安稳的环境，都是因为爱！父亲在用心血为我撑起一片天啊！
在学生达到想写又写不完美的时候，老师给予适时的推力，找到学生的内驱力的点，学生将会走在稳稳的道路上，愈走愈稳。
由于人天生就有气质的不同，我们很难说哪种气质的学生更优秀。如，就遵守课堂纪律而言，对一些学生来说，坐下来静静地听教师讲课是比较适宜的方式，而对另外一些学生来说，也许通过争论或者讨论来学习更有效。
近年来，通信传输网络技术发展迅速，新技术层出不穷。日新月异的通信技术为建设坚强可靠的电力通信传输网创造了条件。目前，通信业界采用的传输网技术体制主要有 SDH，DWDM，ASON，OTN，PTN等。目前，国内陆市电力通信网仍以 SDH 网络为主。
我们的教学老师一言堂的现象还是比较普遍的，学生听，老师讲。这样一来，那些有强烈的表达欲望的孩子潜力智慧可能就会被抹杀了。在作文的教学中，如果也这样学生思想就不会有特色，仅仅是一种模式化。避免这种情况发生，就要从敢于让孩子发表自己的看法做起。作为一个社会中的人，适时关注社会中的动态，是作为一个中学生应该具备的，一个星期要抽出零散的时间让学生讨论时政大事，谈谈看法。
老师这时的作用非同小可，一定要引导学生辩证地看问题，多方面深入地看问题。不能把一件事情说的一无是处，也不能全盘肯定，找出问题的症结，找出解决问题的方法至关重要。
比如这几天有“一个女生在酒店遭遇劫持，几乎没人伸出援手”这件事，让学生讨论对这件事的看法。
这在西王以前是不可能的事情，一开始西王篮球俱乐部请了一位大学还没有毕业的学生当新闻官，所以跟媒体闹出了诸多业余矛盾，比如说在赛季前誓师会的时候，这位新闻官竟然把来自济南的一车媒体记者，在寒风中晾在邹平荒野上一个多小时。到后来人们才知道，他是要更换所乘大巴的“山东高速”车贴，怕老板看到还没换成山东西王不高兴呢。
(1)中庸思维量表。由吴佳辉和林以正2005年编制，包括三个因子：多方思考、整合性、和谐性，共13个条目，从1(非常不符合)到7(非常符合)评分，分数越高代表中庸思维程度越高。本研究中多方思考的内部一致性克龙巴赫α系数为0.62，整合性为0.73，和谐性为0.79，总量表内部一致性系数为0.87。
有不少学生都能从人心的冷漠这个角度来谈，也有学生从作为女孩子应该保护好自己这个角度来谈，也有学生说应该提升自身的修养。这些都是个人角度，如果更广一些呢，有学生谈到教育，家庭和社会的教育对人的心灵滋养起到至关重要的作用。国家社会作一个推力，用书籍滋养人心，书籍给人带来的营养是向善，积极。
在此基础上，学生才会自己思考，变成一个具有思辨性质的人，老师要求学生把自己的评论写成简短性的评性文字，写成简短的具有有广度又有深度的文。再一次提升作文的质地。微写作个性的一面可以很好地体现出来。
微写作教学中要有学生观，让其有话说，说的规范，说得深入。培养学生的微写作能力借助于多媒体教学提升学生的写作欲望，也要尊重学生的情绪生活和情感体现，进而投其所好，引导情感流动达到作文提升阶段。更要尊重学生的气质，提升思考的广度和深度。从而提升到作文的良性循环状态。
在微写作中基于对核心素养的体现，本着学生积极的语言实践，相信，借给学生灵动力，将助他们飞上蔚蓝广阔的天空。
近年来，在国家教育部门发布的中明确要求，对职业教育领域探索混合所有制提出了明确的要求。在校企共建产业学院时，在产权配置结构上，应尽量吸纳不同股东进行多方面入股：随着混合所有制实践在职业教育领域的不断推进，相关制度不断完善，逐步承认混合所有制二级产业学院法人地位，必将会使得校企共建产业学院模式向外推广，得到重视，极大程度改善政府办学经费投入不足的问题。
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