语文教学中如何培养学生的问题意识

对于小学生来说，问题意识的养成，有助于激发学生在课堂学习中的主观能动性，调动学生思维，促使学生基于问题来探究知识，为学生创造力的培养打下良好的基础。语文是小学教育阶段的基础学科，如何找准契机来培养学生的问题意识，是当前小学语文教师所面临的一项重要课题。

一、基于问题理解课文题目

对于小学生来说，题目等同于人的眼睛，可以说，题目为课文打开了一扇窗，通过题目，学生能够对课文有个基本认识。在学生问题意识培养过程中，可以从课文题目入手，在学习语文课文时，围绕课文题目出发设计问题，就此引导学生就课文内容开展深入分析，此种情况下，有助于强化学生对于课文内容的理解，对于学生问题分析能力的强化以及逻辑思维发展也具有较强的促进作用。比如在学习《难忘的泼水节》时，教师需把握住课文题目契机，结合学生学习情况设计课堂问题，“谁能描述一下泼水节的热闹场面？”“当你看到周总理这一身打扮，有什么感觉？”“为什么说是难忘的泼水节？”通过此类问题的提出，有助于学生透过题目去深入理解课文内容，在思考问题的过程中，无形中缩小学生与课文内容的距离，学生的自主学习能力得到强化。

为了研究日照下薄壁空心高墩结构的温差效应，根据相关气象资料提供的近几年山西晋城地区的天气情况，选择了夏季中气温相对较高，太阳辐射强烈，风速小的晴好天气进行分析。具体日期为2008年8月6日(晴)，最高气温33 ℃，最低气温16 ℃，风速3 m/s。经计算，西侧壁板下午17:00时刻温差最大，因此本文以下午17:00时刻的温度分布作为控制荷载，对沿墩身高度方向的各个截面，进行了的温差效应计算。限于篇幅，以距离墩顶2 m处截面为例，其在下午17:00时刻的应力云图和整体变形云图如图5和图6所示。

二、结合课后习题思考问题

课后习题的价值在于，对于学生语文课堂学习效果进行检测，通过课后习题，教师能够找准教学的基本方向，并且透过习题来了解学生对于课文内容的掌握情况，进而优化语文教学方式，促进小学语文高效教学的实现。在结合课后习题开展语文教学的过程中，以课后习题为契机，有助于学生明确学习目标，并在思考后提出问题，在分析并解决问题的过程中，学生的问题意识得到显著增强。比如在《小壁虎借尾巴》教学过程中，为加深学生对于课文内容的理解，教师可从课后习题入手，引导学生进行思考和讨论，促进学生基本学习思路的形成。在预习过程中，结合课后习题进行思考，有助于学生理清课文脉络，对于课文形成自己独有认知，获得优良的语文学习体验，在无形中强化学生的问题意识，锻炼学生问题分析与解决能力。

三、通过课文结构升华问题意识

一篇文章的框架形式往往能够通过课文结构展现出来，反映出作者的写作意图，表达出一定的思想感情。在学生把握课文结构的过程中，有助于强化学生的问题意识，透过课文结构从整体上把握课文内容，并深入体会课文所表达的思想内涵，促进学生优良品质的形成，为学生健全人格的塑造奠定基础。在教学过程中，教师可围绕课文结构来设计问题，引导学生进行主动探究，进而促进学生问题意识的升华，这对于学生语文水平的提升以及小学语文教学成效的改善都是非常重要的。比如在《爱如茉莉》教学过程中，在学生通读课文的基础上，教师以课文结构为入手点来创设语文课堂，将课文划分为吃饺子、病房、看茉莉花这三个结构，合理设计问题，引导学生把握文章结构特征，体会课文中所表达的思想感情，强化学生对于课文内容的把握，在潜移默化中激发学生对生命的认知与敬畏。

四、运用关键词内化问题意识

教师在传授知识的同时，更要注重学生素养的培养，包括问题意识、思维能力、问题分析与解决能力等，教师要从整体上把握好语文课堂节奏，通过问题的提出来引导学生找出文章中的关键词，并围绕关键词出发，体会课文内涵。比如在学习《海伦·凯勒》这一课文时，在学生初步阅读课文的基础上，教师可引导学生从文章中找出关键词，哪些词汇能够反映出海伦·凯勒的顽强意识和拼搏精神？这一问题的提出，学生的探究欲望被激发，主动参与到语文课堂活动中。通过思考，学生找出“不屈不挠”“夜以继日”等词汇，教师要密切观察学生表现，并适时给予支持和引导，增强学生在语文课堂学习中的信息，并通过关键词来对学生的问题意识进行内化。通过丰富课堂活动的开展，学生找寻关键词的过程，就是强化学生问题意识的过程，学生能够透过海伦·凯勒的顽强意志来强化自我对于生活的感知，促进学生优良意志品质的形成。基于关键词开展语文教学的过程中，学生的问题意识被激发，积极参与到知识探究过程中，这就有助于加深学生对于课文思想内涵的掌握，无形中培养学生的核心素养，对于学生的全面健康成长也具有重要意义。

“明清时期的文人对杜诗的认识，也同时显示出由各自不同的角度到诸多方面的聚合的发展轨迹”[30]150，明末清初文人注杜方法各有千秋，或拟经释诗，或以史证诗，或以文论诗，或以心解诗，或批点评诗，虽然注者身份各异，侧重不同，但在杜甫“君子-圣人”形象的感召下，于注杜实践中显现的君子文化内蕴无不闪耀光彩。

小学生问题意识的养成，是全面素质教育环境中的重要内容之一，有助于激发学生参与课堂活动的热情和积极性。在小学语文教学中，通过课文题目、课后练习、课文结构以及关键词的合理化应用，有助于促进学生问题意识的强化，进而改善学生的学习效率，促进学生语文素养的形成，强化学生的综合能力。