在语文教学中，作文教学有着重要的意义，它是帮助学生进行语文综合能力提升的重要方式之一。但是在传统的语文作文教学中，教师对作文的关注点在于其考试的分数占比。受应试教育的影响，在当前的作文教学中，教师对学生教学主要以如何取分为主，对学生的使用的教学方式也是以教师安排的命题教学为主。虽然保证了学生的成绩提高，但是学生的相关能力却无法得到提高。所以在新课改实施的阶段，教师应关注学生语文综合能力的提升，要对学生进行作文的系统化教学。
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受到传统作文教学的影响，学生对作文的认识较浅，大部分学生对作文的理解是在学习过程中存在作用，但是到实际生活中却没有实际意义。所以在学习中，学生多按照教师的安排，关注中考和高考的高分作文标题，对其他方面的能力提高比较忽视。因此在当前的系统化作文教学中，教师第一应对学生的思维和心理进行改变，让学生传统的思维模式得到改变，对学生进行相关的作文思维提升，培养学生注意观察的习惯，让其对身边或者周围的事物多进行观察，同时帮助学生养成记日记的习惯。最主要的是，教师要帮助初中学生养成记录或者整理新闻的习惯，让学生掌握在日常生活中积累相关素材的方法。不需要教师的安排，学生要对自己读过的书籍或者文章等写一些读后感，如此一来学生就可以养成写作的习惯，同时也改变了自己的认知，了解到作文的重要性，让学生得到整体的发展与提高。
在作文教学中，教师要实施因材施教的方式。所谓因材施教，即是针对学生的特点进行教学。当前的作文教学，教师需要让学生明确关注的内容。如初中学生较为好动，喜欢体育运动。所以在写作过程中，教师可以安排学生进行相关的文章写作，主要目的是对学生的进行兴趣教学，改变学生害怕和不愿意写作文的情况，鼓励学生作文，帮助学生得到作文相关能力的提升。
作文写作过程中，想要对学生进行作文系统性教学，就需要在两方面对学生进行创新培养。创新的第一步是对材料的创新。新课改教学内容的实施，是要全面提高学生的综合素质。因此在作文教学中，教师首先应对学生使用的材料进行创新。传统作文教学中，教师基本上都是使用名人事迹或者是相关故事进行举例说明，但是这些材料都是学生已经使用得较多的内容，对学生的创新和提升没有明显的作用。因此在作文创新教学中，教师可以对学生使用的相关材料进行创新。如使用报纸或者电视新闻，最新的网络热点问题，让学生可以得到创新思维的提升。
作文提高的另一个关键是学生的语言表达问题。在传统的作文教学中，教师对学生的作文教学多使用模仿的方式，即是在学生的作文写作中，可以参考相关的文章书籍，按照文章和书籍上的写作方式和语言表达来进行作文写作。虽然这种方式提高了学生的整体能力，但是对于学生来说，容易使学生的思维固定化，同时语言方面也无法得到提升。所以在作文系统化教学中，教师需要对学生的语言进行创新。语言创新有多种方式。首先教师要帮助学生阅读相关文章，再设置相关文章内容的交流课。在课堂上教师可以为学生找出相关文章合适的句子，要求学生记录下来，并运用到自己的写作中去，同时做到有所创新。教师可以对网络中的热点内容加以引进和使用。这样学生既养成了创新的习惯，对作文写作模式也有所改变。在学生的日常生活中，可以让他们多观看视频和收听广播，了解社会热点问题，丰富自己的知识积累，以更有利于学生创作。
传统的作文教学需要很长的时间，通常老师先指导，让学生检查题目、思路，指出写作时应注意的问题，大约需要15-30分钟，最后让学生开始写作。这种方法的缺点是束缚了学生的思维。学生在按照老师制定的规则进行写作时是被动的。这种教学方法容易伤害学生的创新意识，导致所有学生的写作千篇一律、内容雷同。为此，我们应该运用自主学习的方法，让学生学会自主学习。让学生自己构思，然后引导学生选择材料，从外到内，取其精华，防止材料的堆积。批改学生的作文时，让学生之间互相交换批改，为学生提供写第二篇作文的机会，锻炼学生互相修改作文的能力，在互相取长补短中提高自己的作文水平。
追踪机制的建立，有利于快速识别危险源并迅速做出危险应对，能够降低事故造成的损害，还有利于后续追责工作的开展，完善的追踪机制，应当包含以下三个层面：
综上所述，在日常作文教学中，教师要指导学生注意积累，通过不断的训练，创新自己的作文思维与语言表达，从整体上提高学生的写作能力。
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