在写作教学中，记叙文写作是教学的重点之一。记叙文是以记人、叙事、写景状物为主的文章，主要展现人物的经历和事物发展变化。记叙文的创作看似容易，但是要写得生动形象并不是一件简单的事情。我在教学中尝试从细节描写、故事情节、人物情感和表现手法等若干方面入手指导学生写作，促使学生掌握记叙文写作的智慧，提升写作能力。
在展现人物形象的时候，细节描写是必不可少的组成部分。细节描写包括语言描写、心理描写、动作行为描写和外貌描写等若干不同的类型。由于每一个人物都是不同的个体，所以描写时也要通过细节展现出其独特的个性。我鼓励学生尝试关注细节描写，思考怎样才能在细节中展现人物个性。
在指导学生写作时，我发现不少学生虽然也会使用细节描写，但是并没有展现出人物的独特性。以肖像描写为例子，有学生事无巨细地将人物从头到脚都描写了一遍，从发型到鞋子，无一遗漏，但是这样的细节并没有体现出人物的个性。我鼓励学生在细节描写之前先想一下自己要展现的是怎样的一个人物，其特点是什么，然后将其他与要展现的特点无关的内容都删除掉，只留下最重要的。有学生在得到了我的启发后，描写一个虽然邋遢却专注厨艺的老厨师，便通过“胡子拉碴，嘴角沾着一片菜叶”来展现其邋遢，又通过手指上的老茧来展现其专注厨艺训练。这样的细节描写体现了人物的个性，更为传神。
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古人云：“听其言，观其行。”我鼓励学生在写作之前先观察生活中的人物形象，并展开合理的想象和推理，从其外貌入手揣测其身体情况和精神状态，从其行为动作入手推理其性格个性，从其言语表达入手揣摩其心理，尝试找到言外之意。在这个基础上展开写作，学生就能更好地感受到人物的性格特点，提升写作能力。
除了写人以外，故事情节也是十分重要的。在写作时要注意展现出曲折离奇、跌宕起伏的故事情节。为了提高学生的写作能力，我常常组织故事接龙的活动。在设定一个故事开头后，每一个学生接续展开表述，后一个学生要在前一个学生故事的基础上进行表达，看看谁的故事最为精彩。
我首先给学生讲述故事的开头：“今天早上，我骑着自行车去学校，拐过一个拐角，竟然看见了……”我鼓励学生以此之作为开头进行创作，展开故事接龙的游戏。有学生尝试接续：“前面有一个大肚子的阿姨摔倒在地上，捂着肚子哀叫，周围却没有一个人看到。”该学生通过自己的接续承接了开头，并为接下来的叙事奠定了方向。下一个学生便在接续中提到自己停下来打电话叫救护车，却冲过来一个男子，抓住了自己，认为是自己撞了人。最后学生接续：“正在我们纠缠的时候，一辆小汽车拐了过来。原来是之前撞伤妇女的司机，本来打算逃走，但是良心发现，又回来了。”通过这样的练习，学生学会了怎样才能将一个故事讲得更为曲折。
在故事接龙的活动中，学生相互之间启发对方思考，展现出了自己的创意。同时，学生也逐步认识到怎样才能写出更跌宕起伏的故事情节。在此基础上，我鼓励学生展开自主创作，并思考怎样安排故事情节的起承转合，写出更精彩的作品。
基于传统建筑工程施工中，各项工作均独立完善，极易导致信息不对称现象的发生，如若这一现象发生便会工程施工造成不利影响，在这种情况下通过BIM技术的运用可使数据不对称问题得到解决，可提高数据的精确度，从而不难发现，BIM技术可提高数据计算的灵活性及有效性，在土建工程施工中运用BIM技术可减少施工成本，确保工程工作效率的提升。将BIM技术运用到建筑工程施工中可起到三维渲染、快速算量的作用，详情如下：
在描写人物形象的时候，除了要注意细节以外，还要展现出人物的情感，缺乏情感的人物形象描写再细腻也是不够丰满、缺乏感染力的。我鼓励学生将自己代入到人物的身上，体会人物在特定情境下的感受，并将自己想象中的人物心理写出来。
目前，石油沥青涂膜防水涂料在市场上主要有溶剂型和乳液型两种防水涂料。溶剂型沥青涂料主要是将有机溶剂溶入汽油等有机材料中而制得的一种有机溶剂。沥青溶液调和而成的新型涂料在涂抹建筑基层后形成的膜很薄，它的作用原理主要是由于石油沥青分散在水中而形成的一种稳定的水性分散体。常用的沥青防水涂料主要包括水乳性无机沥青涂料、石灰乳化沥青等[1]。这类涂料属于中低档防水涂料，具有沥青类防水卷材的基本性质，价格低廉，施工简单。
《父爱不多话》一文，学生创作了一个不多说话，却十分关心自己的父亲形象。在写作过程中，我引导其思考：“既然父亲不爱说话，那么有哪些方式能展现出父亲的心理活动呢？”学生认识道：“我打算用动作来展现父亲的心理。比如，小学时候他送我上学的时候，总是二话不说就将我抱起来。”此外，我还鼓励学生思考：“那么你有没有揣摩过不爱说话的父亲心里想的是什么呢？”学生有所感悟：“若将我心里的想法写出来，那么也能从侧面展现出父亲的形象。”
除了揣摩主人公的心理，展现主人公的情感以外，我还鼓励学生思考怎样借助第三者侧面烘托出故事中的主人公。这样写作能展现出人物形象的多面性，让读者更好地体会人物形象。
一篇优秀的记叙文不仅要注重纪实，更要注意运用多元化的写作手法，展现出创作者独具匠心的地方。我引导学生尝试运用对比、衬托等多种写作手法，并融入比喻、拟人等各种修辞手法，将其和人物、叙事结合在一起，让文章的语言变得更为生动。
一名学生在写作时提出：“我想要写一下自己练习古筝的经历，写一下我通过练习古筝接触到的好朋友。”我肯定了学生的想法，认为这是一段独特的生活经历。在指导学生写作的时候我鼓励学生运用多种写作手法：利用对比的手法展现自己和好友的训练场景，能更好地展现人物形象；利用比喻的方式描写一下古筝的声音，能让读者更直观地感受到音乐的意境。在我的启发下，学生开始写作，加入“古筝曲好像一只蝴蝶一样，飘入了我的心扉”等内容。学生认识到若在写作中运用多元化的写作手法，能让自己的作品增色不少。
在指导学生写作的过程中，我还常常提醒学生注意，不要单纯地为了修辞而修辞，而应该在符合人物形象、事情发展的基础上合理地运用各种修辞手法，这样写出的文章才能更好地打动读者。
不少初中学生在面对记叙文的时候往往会感到无从下笔。我在教学中尝试从多种不同的角度入手，鼓励学生写出个性，在作品中展现出自己对于人物、事件的独特认知，写出有温度、有分量的记叙文作品。
“星星急救”培训实施前，主要负责人与培训单位反复沟通培训内容，设计情景剧和急救故事。道具、用品，环境考察皆提前落实。
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