杜郎口之行的收获与反思

双语中学  郭素金

自进入双语中学工作以来，一直倾力于杜郎口教学模式的学习与探讨，一进入课堂才发现自己的所学只是一些皮毛而已，而对于真正的杜郎口教学模式的精髓知之甚少。前几天有幸参加了由学校组织的杜郎口观摩学习，此行使我受益匪浅，让我明白了杜郎口教学模式的可取可用之处，现将此行的收获与反思总结如下：

一、此行之收获

1、杜郎口中学的老师摒弃了“以教师为中心”的课堂中的“权威主义”“一言堂”“满堂灌”等做法。他们在课堂上轻轻松松地组织、引导学生学习，时刻把学生置于学习主体地位，他们在课堂上时刻面带笑容，热情鼓励每一个孩子，实实在在营造出平等、宽容、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。

2、杜郎口中学的课堂真正成为了学生的课堂。这里的教室除窗户以外其余三面墙都布满黑板，由于参观的人太多，上课时很难发现执教的是那一位。在课堂上自始至终是学生在活动，教师偶尔穿插点拨，只是点到为止，一堂课点拨时间不过几分钟。这样的课堂，培养了学生质疑的兴趣，激发了学生求知的欲望，使学生体验到成功的愉快，最大程度调动了学生学习的积极性。

3、杜郎口的孩子们穿着朴实、但是他们表现大方自然。在这里学生的名言名句随处可见。如：“我读书，我快乐”“我自信，我成功”“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等。这些标语和座右铭表达了学生的追求和愿望，通过这种方式，杜郎口中学达到了让学生自我教育的目的，最大程度发挥着学生的主体地位。

4、杜郎口中学采用“三三六”教学模式。这里的老师给了学生极大的自主学习的时间与空间，让学生动起来，让课堂活起来，这里没有讲台，没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休，学生完全主宰了课堂。这种模式注重培养学生的能力，重视学生体验性学习，让学生在探究与合作中，把自主、自觉、自信、自强化为自己的生命动力。

二、回来后的反思

1、虽然自己致力于建立一个和谐、平等、民主的课堂、但是自己在课堂中还是说得太多，生怕学生不明白，杜郎口中学的教改提醒我：要重新估量学生的潜能，教不会得不一定学不会，听不懂的不一定学不懂，这次学习对我有很大帮助。

2、要逐步培养学生合作交流的能力，采取结“学习对子”的形式，合作互动，一起进步，共同成长。

3、以前经常忽略预习这一环节，通过这次学习，我对预习这一环节有了新的认识，它是展示课的前提，没有预习或预习不充分的课绝不能展示，因为预习具有基础性，只有预习好了，学生才能有自信，课堂才能真正活而不乱。

4、杜郎口的反馈环节对我启迪也很深，他们在课堂上用小纸条当场测试本节内容，做到了“堂堂清”。对不达标者，进行第二次测验，如此坚持下去，后进生相对就会减少。

   总之，这次杜郎口之行，收获颇丰。在以后的工作中，我会不断提高自我，不断学习，让自己的教学水平不断提高。