我也当过老师，教过15年学，教过初中，教过高中，也教过师范。在很多人眼里，包括在校长、其他学科老师眼里，觉得谁都能教语文。语文老师当得也缺乏幸福感，在某种程度上是语文教育自身的原因，比如说学生不喜欢跟你学，为什么？因为你没有把学生对这一学科的积极性和兴趣激发起来。
在我当语文教师的过程中，我看看周围的语文教师，他们看着实在就不像语文教师。为什么呢？他在很多方面没有与其他学科教师的不同之处，缺乏本学科独有的素养。我接触的语文教师很多，但真正喜欢读书的人不多，可以说，很少，我现在回想，他们中喜欢读书的，的确很少。作为语文教师，有人自己家里连基本的藏书都没有，就是靠一本教材、一本教参，从来不买书，甚至连本刊物都不订，舍不得订。
学生从小学一直到高中，学十二年语文。语文课是最重要的课程，结果呢？培养出了什么人呢？
让学生吸收什么
不仅仅语文教育，整个教育都是，关键在于让学生吃什么，而不在于怎样吃。在语文教学，学生该读的书，都要为学生准备好，至于怎么吃，那没有定法。老师不宜干涉过多。如果你抱着这么一种心态，领着学生学语文，很自然，你的语文教学就简单化了，就轻松了。
回归母语教育原点
“语文主题学习”实验从启动到现在已经十年了，走的路已经不算短了，我们当初提出的是简简单单教语文，如果把实验搞得越来越复杂，那么就有违实验的初衷。所以，应该把“如何让语文课的教法简单、简单、再简单”，作为一个课题来研究。
实验的起因现在看来实属有些无奈，有一年高密四中扩招了两个班，结果却不能给这两个班派出语文教师来。最后的决定干脆叫学生自学。找一个教其他班的老师给这两个班的学生制订了一个自修计划，然后一到上语文课的时候，就叫学生按着这个计划自修、自己看书。
一开始，学校对这两个班的语文成绩都放弃了，结果令人意想不到的是，到了期末考试时，这两个没有老师教的班的语文成绩比年级的平均分还要高一些。这种结果颇具讽刺意味，看来语文老师教与不教，对于学生来说没有多大的差别。为什么？因为老师教语文的教法与学生的学法不是同一回事。
长期以来，从小学一直到高中，语文教学完全违背了中国过去传统的母语教育的基本规律，《语文主题学习》杂志封面上有一句话叫做“回归母语学习原点”，这句话就是基于这方面的考虑而提的。
让学生大量自主阅读
“语文主题学习”实验用1/3的时间来处理教材，剩下2/3的时间将学生带到阅览室，把学生应当读的大量的刊物、书放到阅览室里边，让学生在里边自由阅读。当学生读完了以后，老师跟学生在一块儿交流交流，如此而已。
老师给学生开列书目，学生自由阅读。这样对老师的要求太高了？
这样搞对老师的要求既低又高。说高，就是你刚才说的这个高，要求老师给学生开列出多少名著，对学生要求的这个读书量，恐怕很多教师也没有达到，而且需要教师对每一部作品都谈出自己的看法来，似乎不可能做到，再好的老师也做不到，包括一些专家也做不到。
但是，对于老师的要求又很低。为什么低呢？我说：
第一，你没有读过不要紧，那你跟学生一块儿读。
第二，你不要把自己当圣人，不要认为你读这本书，你的看法就一定是正确的。
你可以跟学生一块儿讨论，你能领着学生把这些书读下来，这其中什么东西就都有了，包括知识、能力、素养，就都有了。
为什么总是简单不了
为什么老师们的课总是简单不了？我认为有这么几个因素：
一个因素是，老师太相信自己，不相信学生。实际上，在很多方面学生比老师还高明，比老师还强。
第二，老师读书的速度，也没有学生快。因为人到了成年以后，思维就没有孩子那么敏捷了。
第三， 老师的悟性、感悟能力也比不了学生。你千万不要小看学生的悟性。我知道有个小五学年级学生知道自己有了个弟弟以后，他写了一篇文章，谈他有了这个弟弟以后的思想变化，由嫉妒、仇恨到爱上弟弟，他对人生的感悟非常敏锐，甚至超越了成年人。
第四，老师要敢于承认自己的差距，敢于承认自己的不足，要相信学生。你要是有了这样一种对学生的信心，那么你在教学中很自然地就会放手了。根据我当老师的体验，教材上的东西，包括你要求学生掌握的这些知识、锻炼的能力等，对于一般的学生，你可以把学习模板直接给他，全部放给他，叫他自学，只要不是太差的学生，都能学会。
当初我写“语文主题学习”的报道时，我没找已经成名的老师，我找了一个很普通的村小老师，是山东寿光市化龙镇一个名不见经传的小学老师，叫张国华，他在一篇文章中说：我是个懒老师，我是个笨老师，我不给学生讲，放给学生自己学。其实，他既不笨，也不懒，只是他敢放手，在这方面迈得步子大一些。一定要简单化，给老师留出点空闲时间来，让老师多读点儿书，多写点儿东西， 如果老师整天把精力耗费在备课上面，估计很难获得幸福感。
所谓“简化”，就是不要面面俱到，你就抓住一点，领着学生把该读的东西读下来就是，充其量让学生在读的过程当中勾勾画画，圈圈点点，有点感悟了写十个八个字也好，多的话，写几百个字也好，读多了，这样下来就什么都会了。
简单、简单、再简单
我们一定要做到简单、简单、再简单，而不要朝着另外一个方向把它弄得越来越复杂。 大道至简，在中国真正有生命力的教改实验，都不是某些专家坐在书房里先建立一个什么框架，然后再找一些实验学校去实验，真正有价值的，往往都来自最基层、最普通的学校，甚至是差的学校、普通的老师。变学生被动学习为自主学习，变被动教育为自我教育，能实现这个转变的话，教师就获得自由了。
当然 ，需要注意的是，简单教学，简单实验，并不等于不要求教师讲解， 相反，更强调教师对学生高屋建瓴的引导，强调教师陪学生一起读书，只有教师读书多了，教学才会更加简单，教师才能更简单有效地指导学生的学习，引领学生走向高远。
美籍黎巴嫩作家、诗人纪伯伦说过：“我们已走得太远，以至于我们忘了为什么而出发。”
“语文主题学习”实验是一套母语课程改革的整体解决方案。与以往所有教改实验不同，“语文主题学习”实验强调通过“课内大量阅读”来学好语文。实验说法简单，做法也简单，就是学生在课堂1/3时间内学完教材，其余2/3的时间在教师的指导下自主、自由地阅读。实验最初采取的是针对一般学校、一般学生、一般师资情况下都能适用的语文教学方式。从2006年启动以来，实验得到广大教育同仁的认可，迅速在全国各地开展起来。截至2016年12月，实验在全国已有80多个实验区，5000多所实验校，影响遍及20多个省（市、自治区）。
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