有人这样调侃当前高中学校：开学了，学生兴高采烈地从四面八方涌进了来，各有各的风采；毕业了，学生无精打采地走出校门走向四方，每人都有一个念头就是躺平。这是“应试教育”的典型画面，也是应试教育不可持续引起人们深恶痛绝的根本所在。
决心走出“应试教育”桎梏的竟然是衡水中学。１９９２年，李金池出任衡水中学校长。豪言“三年拿下升学率第一”。１９９５年，衡中升学率全市第１位。但这拼来的第一使“教师没了精神，学生失了风采”，“体力和耐力”都达到了极限。
沿着这样的道路拼下去，没有可持续性，把天真活泼进校的孩子，打造成毫无斗志的考试机器，不应是教育追求的目标。这种带血的教育GDP，充满着科举色彩，尽管已经延续的几十年，也成大多数学校的共识，但摧残人性不能继续下去！
时任衡中校长李金池感叹这种模式，学生们好似被驱赶的羊群，教师手挥鞭子，眼盯少数的尖子生，不停地加料与抽打，最终能爬到山顶的只是极少数疲惫的学生。大多数学生带着失望、沮丧、痛苦的心情况离开学校，这样的教育有点像犯罪。
一、让校园激情燃烧——教育的本质是“点燃，唤醒灵魂，互相鼓舞，不断激励”衡水中学“激情以点燃激情”教改拉开序幕。彻底改变了教学生态。
应试教育与非应试教育的分野，一是“学什么”与“怎么学”；二是“要我学”还是“我要学”；衡水中学通过反复研究，基于学校现实情况，引入公平竞争机制，解决了“学什么”与“怎么学”的问题，实现了向非应试教育转变的重要一环。
扎实教研，科学规划——精心打造教学方案，彻底解决“学什么”与“怎么学”的问题。以教师加倍投入，换来学生的减负增效，并以此感动着每一个学生，激起无穷的学习热情，比学赶帮超依次展开。
他们通过加强教研，把教学与管理中的问题当成课题进行研究，并及时论证转化为解决问题的实践；通过集体备课，制定出适合学情的教学方案，并统一实施，强化督促落实，实现以老带新，教学相长，互相鼓舞的良好局面，有力地保障了教学的均衡化发展。
一切为了学生，在衡水中学不再是一句口号，而是扎扎实实的行动。从学校领导到全体教职员工，全校上下都是围绕学生展开工作。不让一个学生掉队更不是停留在标语上，而是落实到教学的每一个环节，缺什么就补什么，有学生的地方就有老师的独特风景。
老师犹如咬合的齿轮，一个起动个个起动。一位女教师患病手术后等不及折线就又站到了讲台上；一位男教师遭遇事故腿脚受伤，护着棍没误一天课；一位年轻老师为不影响学生高考，两次推迟婚期；还有的女老师延迟孕育，践行着燃烧自己点燃学生神圣使命。
点燃激情，踔厉奋发——以教师的激情点燃学生的激情，青年学生就该是激情燃烧的岁月，衡水中学通过点燃激情，实现转变“要我学”为“我要学”。
一个大报记者去衡水中学采访，他们发现学校所有教职员工都是步履匆匆，到处都是忙碌的身影。参加座谈会也是争分夺秒，有位夏老师应约赶来接受单独采访，发现前面一位老师还没结束，他又回去过一会再匆匆赶来，并歉意说：“有点儿忙，请不要见怪。”
来采访的记者都深受感动，不忍浪费老师们的时间。通过住校观察采访，他们终于弄清楚，衡水中学老师并非靠“管卡压”与大水漫灌提升学生的成绩。而是靠着老师加倍投入，通过精选学习材料，实现精准化的教，个性化的学，达到减负增效的目标。
全校教职员工以其“敬业、爱岗、负责、热爱”为指针，通过引入竞争机制点燃学生学习激情，践行“一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育本质。使学生告别沉睡的天性，焕发生命的活力和人性的光辉。
二、争先创优融入校园——“遇一必争，逢冠必夺，见优必取”是衡水中学的办学理念，争先创优是植入衡水师生心中的基因。
1.遇一必争——培养勇于争抢的心态。衡中师生只要遇到评比的项目，都要竭尽全力争取第一。无论什么级别，也不论有多少人参加，不管对手有多强大，只要遇到就要有勇争第一的勇气与决心。要有“第一是常态，第二就是失败”的这种心态。
这并不是说衡中人已经狂妄到自认天下第一，而是要求衡中人要有视天下为已任的态度，要有争先创优的胆略与意识。衡中人可以被打败，也常常被打败，但不能被打倒。失败了爬起来，认真总结经验教训，努力学习成长自已，下次再战，只要永不言败终会成功。
为了落实培养这种心态，学校每一件事、每一项活动都有评比。规则与要求是大家共同商定认可的；裁判是公推、公选得到公认的，结果是公平的。争得第一的接受同伴祝贺，分享成功的经验；不得第一的总结教训，咬紧牙关再练。
由于项目众多，时时事事都在“争与比”，人总有所长，也有所短。因此，年级之间、班级之间、小组之间、个人之间个个都有第一的机会，当然也有落败的可能。而每一次评比都是总结提升的契机，坚持下去就形成了衡中特有的竞争文化。
当“遇一必争”形成一种文化，并融入师生的思想与行为之中。遇事自动自发地启动思考——如何才能做到最优？这样就会迸发出无穷的教育力。衡水中学近二十年的实践证明，这是激发学生自主学习、勇于思考的力量源泉。
2.逢冠必夺——充分准备保持夺冠的能力。对于纳入计划的各项活动，衡中每一个同学、班组、年级，都当提前安排，深入研究，充分准备。争夺第一不是靠运气。而是靠投入，靠科学，靠拼搏的程度。相信天道酬勤，勇于逆天改命。
进入衡水中学的同学，个人基础不同，学习经历不同，学习能力也必然不同。但三年后考大学的试题是相同的。若要想达到一个较好的结果，就需要“精准化的教，个性化的学”，一人一案，拼投入促平衡，力求最好的发展。
学校推出一系列的方案，如同学间确定“互比对象”，每个同学都选定一人比学对象，比如说一个同学物理较弱，在班级是最后一名，他发誓要提高学习成效，就选定倒数第5名为“互比对像”，研究他的学习情况，向他讨教学习体会，向他倡议“挑战”。
而那个倒数第5名的同学，选择倒数第8名为竞争对象，依次类推，这样全班同学各个学科，就会建立一系列的“互比对象”，有的是单一学科，有的是几个学科，也有的是全部学科。有的只有一个互比对象，有的有几个互比对象。全班就实现了人人争先的团队。
我们终于明白，为什么衡水中学的学生都是脚步匆匆，因为他们有学不完的东西，他会从他竞争对象身上看到自已的不足，并知道自己怎样才能提高。明白只要如此，就能达成学习成绩提升的目标，心中有理想，手上有方法，没有理由不拼搏。
3.见优必取——保持谦卑见优誓学必取。要想自已不断进步，日新提升就需确立向优学习。衡水中学要求所有学生，有疑必问，老师有问必答。三人行必有吾师，全校上下形成一个学习共同体，能者为师，先学为师，一字之师在衡水中学是家常便饭。
我研究过学困生的成因，比如高中学生已经不是小孩子了，对生活学习有了一定的自主认识。能考入高一，说明他们的学习基础与学习能力本不是太差，但进入高一半学期后成绩的悬殊就大了，尤其是数学、物理这些理科科目，有的甚至已听不懂课文了。
这些学困生的起因不是其它，而是不会问？先是不问，进而发展成不会问，最终成为无从问起，彻底出局。衡水中学发现这个问题，就要求进入衡水中学的学生，必须学会不懂就问，并且不分老师同学，其中为“见优必取”。
你某点认识比我优秀，我毫不犹豫就得向你求教以取之。释疑解难本是老师天职，但同学之间呢？实践证明回答别人问题的同学，会加深对相关知识的更深刻理解。这本是“教学相长”，双赢策略，正因如此，衡水中学的“教与学”，不分地点，不分师生。
他们奉行的是逢优必取，当然不是见到优秀的东西，就强占为己有。而是向优秀者求教，通过自已的努力学习使自已优秀。并因此实现教学相长，共同提高。正因如此才使得全校上下，学习效率越来越高，效益越来越好。“问与答”之间实现最优化。
三、做别人从没达到的高度——这是衡中校长的一句口头禅，也是学校的行动纲领。有攀高的志气，也有登顶的措施。
衡水中学校园充斥着激烈竞争的氛围，但又是一个互助合作的团队。工作中人人争选，竞争激烈，打磨教学方案时通力协作，优势互补；对内充分竞争，激发活力；对外团结互助，集思广益，无往而不利。
1.赛课必须拿第一——在学校工作的人都知道，常常有省市各级赛课活动，衡水中学校长的要求就是“赛课必须拿第一”口号喊出来了，如何实现呢？首先是校内报名，然后是校内选拔，最后决出代表学校外出参赛的选手，这是每一个学校必走的流程。
衡水中学与其它学校不同，是加了一条“必拿第一”。个人报名后接下来先在备课组内选拔，各自建立自已的团队。认真反复研讨，充分准备，然后由备课组织实战评比。通过逐个评点评比论证，决出优胜者代表备课组参加学校组织的选拔赛。
代表备课组参加学校选拔赛的选手，背后的团队就是备课组，不是选手一个人的战斗，他的成败就是备课组全体老师的成败。因此，备课组要全力以赴调集一切资源，协助参赛选手备课，优化，反复打磨，力争第一。
学校选拔比赛时，备课组全员参加观摩，比较优劣，成功登顶就继续准备外出参赛。若败北回校就要集体复盘。这次赛课从材料搜集准备，到课堂教学组织，以及打磨的精细程度，创新指数，成功是哪些方面，不足在什么地方，都一一梳理清楚并存档。
选出外出比赛选手后，学校统一抽调各备课组骨干老师，包括参与初选的选手，一起组成攻关小组。重新学习比赛文件，研究课堂创新要求，甚至外请专家指导。按要求组织备课、评议修改，反复打磨，最后以最优方案参加相关赛事。
在90年代初期，衡中在当地只是二三流学校，赛课真的不具备冲击省、市一等奖的实力，更不谈第一名。但他们抱着必胜的信念参赛，失败了不气馁。回来后继续复盘，总结自已的不足，学习别人的成功，提高自已团队的能力。
就这样，做着做着就真的冲到了前面，成了第一。梦想成真后，他们也不骄傲，还是重复昨天的故事，每堂赛课都是抱着必胜的信念，分层选拔，反复研讨，赛后认真复盘，总结得失。每次赛课都有所得，逐渐进步，如今已经无敌——第一成了恒常。
衡中校长表示，赛课得第一本身不是最重要的，最重要的是要有勇夺第一的心态；一纸证书没有那么重要，借此机会，整合团队的合作意识、培养教育创新的能力、打造一流的师资团队才是最重要的。
2.文体活动也是教育——一场活动可以改变人的一生，衡水中学在实践中让全校师生明白活动育人的道理，并努力践行，使得校园充满活力，育人渗透到每一个角落。
很多人都说衡水中学只是强压学生，通过“刷题应试”创造了高考的神话。其实是天大的误解，衡水中学对学生的文体活动的重视不能说是空前绝后，但与他们学校改革前后相比是天壤之别，与周边相比是鹤立鸡群，独树一帜。
（1）激情跑操。衡水中学的跑操的独特设计，真是匠心独运，也是备受争议的一个项目。每天起身后第一时间跑到操场集队，每班一个方阵，跑步过程中前后排学生是“身材贴背”式，超紧密排列，每个学生必须聚精会神步调一致，否则整个方阵都会摔倒。
通过组织机制，实行整齐划一，当然要经长时间严格训练，否则是不能实现这种跑操的。除了队形外，衡水中学的激情跑操还表现在励志口号。每个班级都编一系列励志口号，在跑操的过程中，踩着节拍齐声喊出来。
是“喊出来”，就是像阅兵口令那样，是尽全力极夸张地喊出来。尽管是众口一词，齐声呐喊，但由于用力过猛，声音失真，不熟悉内容的人，根本就不知道在喊什么？好多参观者在现场只能感觉到排山倒海的气势，而不知他们喊些什么。
据知情人士讲，他们的设计初衷是培养学生的综合素养。队形密排就是要促进集体观念的形成，一个班级就是一个集体，要求在各个方面齐头并进，鼓励竞争，鼓励冒尖，更提倡合作，更希望先进带后进，大家同频共振，共同进步——一荣不荣，一损俱损。
在跑步过程中竭尽全力喊口号，一是造成一种所向披靡、攻无不克的气势；二是运动中高喊可以把身材中的浊气、戾气排掉，把不良情绪释放出来，更多地吸进新鲜空气，促使头脑清醒，有利于接下来更高的效率地投入到学习中去。
（2）激情课堂。高中课堂与小学初中的生态环境大不相同，一般高中课堂已经没有小学那样，课堂举手回答问题争先恐后的现象。一来是孩子大了，不愿张扬；二来高中课堂问题都有一定的深度，不再像小学那样随口可答。
因此高中学生内敛得多，遇到问题先思考，谨慎表达是常理。但衡水中学不同，由于他们的教学安排已经有充分的预学，课堂教学的全部方案也已提前发给学生，对一些重点问题学生都有所思考，课堂恰是他们表达讨论的平台。
因此，当老师提出问题时衡水中学的课堂讨论相当热烈，比小学、初中课堂有过之无不及。有些课讨论激烈时，连举手都免了，常常是几个学生同时站起来抢答。老师有时参与讨论，有时引导学生总结，轻易不干预学生的表达。
因此，衡水中学的课堂，学生注意力都是高度集中的，没有不“专注”的学生，学校还专门安排检查学生课堂的“专注”程度，即检查上课时有没有学生受到干扰而左顾右盼的情况，结果大多学生的专注度都很高。
（3）激情演讲。衡水中学各种各样的师生演讲活动是很多的，什么评优评先，除了要事迹材料，比教与学的成绩，还有演讲与师生测评。而衡水中学的演讲都是激情饱满，神采飞扬。前些天网上传出的那个女生在誓师大会的演讲，在衡水中学是常态。
衡水中学领导认为，青年学生本来就是激情飞扬的年代，学校通过活动、集会演讲，把师生基因中的那种“激情”释放出来，使师生在校园内相当于一团燃烧火焰。从有形的激情跑操、到无形的激情课堂、激情演讲、激情班会。
就餐、起身、整理内务、做作业甚至是考试都是充满激情。他们已经习惯了用简单直接的豪言壮语表达决心，激发斗志。诸如“为了实现心中的梦想，为了父母的期盼，我们决心拼尽全力，向着目标冲刺”。
衡水中学的一位学生对参观的外地老师说：身在衡水中学，无论是学生还是老师，除非倒下，没有人会停下来，也没有人能停下来。并非学校强行规定，而是在这种氛围的感召下，自然而然地就必须跟进，并且要拼尽全力，争取更进一步。
去衡水参观后的外地老师说：衡水中学有一种魔力，置身其中是不可能躺平，也不可能无动于衷，不可能无所事事，校园内无论是老师还是学生，表现出来的“人人争先，个个奋进”的精神面貌，你置身其中慢慢走路都会觉得很另类。
当然，也有人认为衡水中学的营造出来的校园生态，也是对师生情绪的一种绑架。到处弥漫的竞争压力，长此以往不利于师生的身体健康，对正常的身心发展不一定是好事。当然，目前也没有证据能说明衡水的做法不可持续。
衡水中学就是衡水中学，他们就是千方百计在校园内，以激情点燃激情，把竞争引入校园，凡事都要做完美、争第一，激情充斥着衡水中学的每一根神经。二十多年如一日，任凭外界各种议论评论，我自巍然不动。你信也好，不信也罢，它就在那里！
