记者：课改已经实行11年，目前语文学科的情况究竟如何？眼下，语文教育的焦点问题集中在哪里？
温儒敏：最近一次课程改革是建国以来的第八次。现在新编的教材，特别是中学教材都在往新课程改革的方向靠拢，应当说，编得都很有特色，各有所长，现在小学有11种或12种，初中有8种，高中有5种，但是不管哪一种，普遍的现象是梯度不够。
我们语文教学最大的问题是没有梯度。
这个问题首先是由教材产生的。以前教材较注重梯度，由浅入深，每一个学段，每一个年级，甚至一个学期的前中后，课文深浅的程度，知识点的安排，甚至练习的安排都有一个循序渐进的过程。现在则是主题牵动整个课程计划，教材基本上以主题划分。
比如，你看有些初中教材，三年六本，有很多主题——家国情怀、亲情、生命礼赞、品行善恶、艺术感触、亲近自然，还有时政聚焦等等。既然基本按主题划单元，选文也按主题需要考虑。比如，生命礼赞，它围绕生命的问题；亲近自己，它围绕烦恼的问题来选，所以它对语文学习的逻辑，递进的关系照顾得不够。
这种主题单元结构有没有好处？有，好处就是内容集中，分段围绕一个问题实施教学，人文性比较突出。但是这种划分单元的办法，很少考虑到刚才我讲的，其实语文也有难度系数，也有教学的适应度的问题，就是循序渐进的规律体现不了，片面理解。
当初编这个教材的时候，一纲多本，很多出版社都要拼命地竞争，竞争的时候生怕通不过，要改革，首先看中的是人文性的问题，所以所有教材都往人文主题这方面去做，梯度不够，这跟历史情况是有关系的。
目前这种教材的变法已经给一线教学带来了一些麻烦，教学规律的平面化，所以最近教育部提出要修改，要重编教材，可能会兼顾到这些问题。其实每一个单元怎么编都可以，但是你也要考虑到梯度问题，比如练习，知识点，你要把语文学习既要分解的哪些因素体现在哪些课里，要有一个通盘的考虑。
除了教材问题，在课堂教学中“教师讲得多”也是较大的问题。讨论对话看似开拓了学生思维与眼界，但不少课堂的讨论对话，并未达到真正探究性与启发性的效果；而在课外，不让学生读闲书、学生阅读量太小是个很大的问题。
在作文教学方面，文笔似乎一直作为作文教学的第一要务。我觉得，这个倾向并不正确，写作最终希望培养孩子的公民意识、科学素养与应用能力，并不是要把他们培养成文人和作家，这从近年来各地高考命题中可以看到可喜的导向变化。
联系客服
