二上四单元教学设计之《日月潭》《葡萄沟》

文/北京亦庄实验小学  贾嫚

根据本单元的人文主题，创设游览祖国美好的景色的情境，学生要跟着课文内容，开始他们的学习和欣赏之旅。下面简要呈现本单元四篇课文和语文园地的学习活动设计。今天分享《日月潭》和《葡萄沟》。

《日月潭》

1.激趣引入，走进日月潭

（1）展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

（2）看到课题，你们有哪些疑问？

2．初读课文，整体感知

（1）日月潭被光华岛分成哪两部分？（北边是日潭，南边是月潭）

（2）本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午）

3．品读课文

（1）学习第一自然段

自读第一自然段，出示“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

思考：日月潭在哪里？（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

它周围的环境怎么样？（景色很美、文化氛围浓厚。）

你从哪些词句看出来的？谈谈自己的体会。

预设1：我从“群山环绕，树木茂盛”看出日月潭周围的环境非常美丽。

预设2：我从“许多名胜古迹”看出日月潭有着悠久的历史和灿烂的文化。

（2）学习第二自然段

默读第二自然段，想一想：日月潭名字的由来。

    结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　　比较感知，指导朗读。

　　北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

（3）学习第三、四自然段

默读课文第三、四自然段，你觉得日月潭美在哪儿？

① 出示“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中”从这句话中你感受到日月潭怎样的美？（一种隐隐约约的朦胧美）

你从哪些词语体会到的？

从“飘着薄薄的雾”感受到一种雾气缭绕的朦胧美。

从“山上的点点灯光”感受到一种闪闪烁烁的朦胧美。

从“水中倒映着星辰”感受到了一种模糊的朦胧美。

② 出示“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”

这里又写到日月潭什么时候的景色？（雨天）是一种什么的美？（朦胧的美）谈谈自己的感受。

预设1:我从“披上轻纱”感受到日月潭下雨的朦胧之美，若隐若现不太清楚。

③ “像童话中的仙境”感受到一种神秘、浪漫的美。

（4）学习最后一个自然段

读了最后一段，你有什么感受？

预设：日月潭风景秀丽，吸引了很多游客。

4.积累语言，背诵2～4自然段

5. 拓展延伸

（1）交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

（2）办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

 

《葡萄沟》

1．图片导入，引入情境

（1）课件出示葡萄的图片，相机板书“葡萄”。指导学生读准“葡萄”的读音，注意第二个字读轻声。

（2）导入：葡萄沟盛产葡萄，是个美丽的地方，现在就让我们一起踏上开往葡萄沟的旅游列车吧！

2.默读课文，初步感知

（1）过渡：为什么吐鲁番的葡萄这么有名呢？

（2）听教师读课文，学生注意听清楚字音与停顿。

（3）认读本课生字新词，学习多音字“好”“干”和“分”。

（4）指名分段朗读课文，想一想：你对葡萄沟有了哪些了解？

（5）组织交流：读了课文后你对葡萄沟有什么了解呢？

（6）学生汇报，教师相继引导。

①葡萄沟出产水果，人们最喜爱葡萄。

②葡萄沟的葡萄很多，很甜。

③葡萄沟的维吾尔族老乡热情好客。

（7）小结：听了同学们的回答，老师觉得葡萄沟里的葡萄真的很棒，怪不得叫葡萄沟呢！你能从课文中找出一句话来夸一夸葡萄沟吗？

（8）课件出示：葡萄沟真是个好地方。指导学生读出赞美和喜爱的语气。

3、读通课文，识记生字

（1）课件出示一个个葡萄粒儿，上面是课文中的生字新词。引导学生用好方法记住它们。

（2）学生汇报识字方法，教师相继补充。

（3）课件出示一串串“葡萄”，“葡萄”的图片上写有生字新词和含有多音字“好、干、分”的词语，指名认读，相机正音，指导学生用多音字的另一个读音组词。

（4）指导学生朗读课文，看谁读得又准确又流利。

  指导学生用喜爱、向往的语气读。

（6）学生朗读，师生评议。

4、游“葡萄园”，赏特色风景

（1）引导学生读课文第1自然段，同桌交流：可以从中了解到哪些信息？

预设1:葡萄沟在新疆吐鲁番

预设2:葡萄沟出产很多水果，其中人们最喜爱的是葡萄。

（2）引导学生自由朗读第2自然段，边读边想：这一自然段有几句话？分别写了什么？再把自己最喜欢的句子读给大家听。

写了葡萄的种植地点。教师课件出示第一句话，突出“山坡、梯田”，指导学生通过画图的方式理解词语。

写了葡萄的枝叶长得怎么样。

①学生读句子。

②学生交流描写枝叶的样子的语句。

③教师画葡萄藤，引导学生想一想：怎样的枝叶才算茂密呢？(叶子和叶子紧挨在一起。为使学生深入理解“茂密”一词，可引导学生紧挨在一起，密密麻麻的)。 

④引导学生读一读，展开想象：这茂密的枝叶向四面展开，像什么？(绿色的凉棚)这凉棚有多大？引导学生用手势来表演。

⑤继续引发想象，感受葡萄园的壮观：山坡上难道就这一个凉棚吗？你觉得山坡上的凉棚有多少？(满山都是，一眼望不到头)走在这绿色的凉棚中，你有什么感觉？(凉快、舒服……)

⑥指导有感情地朗读。

写了葡萄的特点。

①教师课件出示：到了秋季……美丽极了。指导学生朗读并引导学生展开想象：读了这个句子，眼前会出现怎样的画面？

②根据学生交流，相机展示课前准备的葡萄实物，引导学生理解“一大串”，让学生数一数有多少颗(很多)，体会葡萄数量之多。给“五光十色”找一个近义词(五颜六色)，引导学生比较这两个词语。

3仿写教师给出一些图片引导学生仿照这句话写“……有……有……有……五光十色，美丽极了（两个四字词语）”

④导读：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一颗颗玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。

（3）创设情境，引导学生体验维吾尔族老乡的热情好客：来到葡萄园，我们还会看到热情好客的维吾尔族老乡呢！看，维吾尔族老乡来了。(教师扮演维吾尔族老乡，微笑着走出来)你们好，欢迎你们来葡萄沟玩儿。你们对我们这里的葡萄印象如何？(学生交流)我摘下最甜的葡萄请你们吃，你们可以吃多少？(在交流中理解“吃个够”)我们欢迎更多的游客来我们葡萄沟做客，小游客们可以为我们宣传宣传吗？在向别人介绍的时候千万别忘了介绍我们哟！(指导学生结合第2自然段的内容，介绍“葡萄沟”，相机提示介绍的注意点：可以合理引用课文语言，也可以用上自己的语言；向别人介绍葡萄沟时不能光背诵课文，还要想想开头和结尾怎么说。另外，注意态度要亲切、有礼貌。)

（4）小结过渡：小游客们，谢谢你们为我们做宣传，我们相信会有更多的人来这里做客的。葡萄沟还有一样东西也很好吃，你们猜一猜是什么？(葡萄干)

5、走进“阴房”，了解葡萄干

（1）引导学生带着问题读第3自然段，画出有关句子：阴房是什么样的？阴房里的葡萄干是如何制成的？

（2）引导学生质疑：为什么阴房的四壁留着许多小孔呢？

（3）教师联系“利用流动的热空气，让水分蒸发掉”一句来解释其中的原理，并小结：我们维吾尔族老乡是不是很聪明啊！同学们也很聪明，知道联系上下文来解决问题。

（4）教师拿出课前准备的葡萄干引导学生先观察，再尝一尝并说说自己的感受。

6、结束旅程，表达情感

（1）过渡：同学们，在葡萄沟玩得高兴吗？就要离开葡萄沟了，你们有没有什么话要说呢？维吾尔族老乡要请同学们签名留言呢！

（2）引导学生把对葡萄沟之行的感受写下来，再读一读。

（3）小结：千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方。

（4）拓展：回家把这次葡萄沟的“旅行”见闻讲给爸爸妈妈听。

               

当老师，研究儿童就是一件既有挑战又有意义的事情。