“SALAD”五环节课堂教学模式彰显课改成效

2016-07-08 01:32 北京晨报 我要评论0

团结奋进的学校领导班子。

当前，随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，怎样提高课堂教学的有效性成为了人们共同关注的焦点。近年来，北京市楼梓庄中学积极开展高效课堂背景下的“个性化学习教学范式”探究，初步形成了具有自身特色的“SALAD”五环节课堂教学模式，促进了学生、教师和学校的共同发展。

“SALAD”五环节课堂教学模式，即“情境创设（SITUATION）、明确目标（AIM）、学习探究（LEARNING）、评价反馈（ASSESSMENT）、拓展提升（DEVELOPMENT）”。

“SALAD五环节”课堂教学模式以新课改倡导的“以学生为中心”、“以学定教”、“教学合一”、“多元评价”等现代教育理念为支撑，统筹考虑影响学生个性发展的各种因素，在课堂教学、学生管理、评价监测等方面，建立了较为系统科学的教学及管理模式，从而实现“课堂活起来、师生动起来、教学实起来、质量高起来、能力强起来”的五大目标。

经历了近两年的时间，楼梓庄中学老师从接受“SALAD”五环节课堂教学模式之初的迷茫、困惑、担心，到对课堂教学的大胆反思，大胆创新，不断改变老师们的教学思想，转换了教学观念，把“SALAD”五环节课堂教学模式理念转化为了自己的教育信念：

师生关系的改变——“教是为了不教”、“教必须更好地服务于学”。“SALAD”五环节课堂教学模式促使教师完成角色转变，成为学生学习的服务者、协调者。教师以往滔滔不绝的讲解不见了，有的教师深有感触地说：“现在的课堂上，哪位教师要是多讲几句，学生们第一个不答应。”在课堂教学中确立学生生命主体地位，在教学关系的处理上，由以往教师的“教”唱主角，变为学生的“学”唱主角。由单向的“师讲生听”转变为师生、生生之间“多向互动”。

学生学习方式的改变——“我的课堂我做主”、“人人都是课堂的主人”。“SALAD”五环节课堂教学模式彻底解放了学生，成为了学习的真正主人。学生充满自信、满腔热情地去完成学习活动，不断地激发出奇思妙想。无论独特的见解、精辟的阐述、风趣的语言，还是即兴演讲、画画、粘贴、模仿、实验等形式，都可以淋漓尽致地展示。经过这样的学习过程，学生的灵性与自由充分发挥出来，个性得以充分张扬，潜在能力得以充分释放，学生的各项能力与思想素质得到全西发展和提高。尤其是学困生发生了积极的变化，以前上课就睡觉的学生也开始拿起书本和老师同学互动，争着参与课堂展示，学习的积极性得到了极大的调动。

课堂上，教师积极启发学生的思维潜能，消除学生的畏难心理，特别是更多地关注“学困生”，鼓励他们树立自信心，大胆地阐述自己的观点。

教师职业行为的改变——“我以团队为光荣，集体以我为自豪”、“个人优秀不算优，大家优秀真优秀。”“SALAD”五环节课堂教学模式，要求教师依靠团队力量开展教育教学活动，从而增加了团队的凝聚力和向心力。在导学案的编写中，教师以备课组为单位，商讨课型，相互听课，共同反思。年级学科组成员结合教学进度和教学内容，思维碰撞，研讨挖掘，一份份导学案千锤百炼成为一件件精品。教师们更是自发地成立了“SALAD”五环节课堂教学模式研究小组，集思广益，群策群力，解决工作中遇到的各种难题。教师们真正感受到了教学研究的乐趣，职业幸福感大大提升。“SALAD”五环节课堂教学模式的探究，改变了教师包讲，学生包听，少数学生发言，多数学生“旁观”、“陪听”的状况。让每一个学生都能积极主动地参与教学，真正地成为学习的主人。使教师的“导”与学生的“学”有机地结合在一起，有效地提高课堂教学效率，有效提升了学校的教育质量和办学声誉。

总之，“SALAD”五环节课堂教学模式最突出的特点在于：以培养学生的设疑探究能力、思维创新能力为目标，巧妙引导学生积极参与活动，敢于大胆质疑，积极回答问题，在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣。同时，把教师苦教，学生苦学，变成教师乐教，学生乐学，最大限度地解放了教师，解放了学生。这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，更是同新课标的要求是一脉相承的。

杨占月