这个学生的妈妈每次在接她孩子回去前，但妨只要我还在一教室没走，她都会主动找过来和我道一声再见，其极礼敬热情处绝对是其他家长身上所见不到的。有的时候接受她那份恭敬，我很坦然，因为做好了自己分内的工作，顺带把他的孩子也辅导好了。可又有时，甚至可以说是好多时候，面对她这份虔诚地对老师的尊敬和感激，我的心里很是不安，因为教她那孩子，初时我还能与其存有恰好的距离，对他循循善诱，他也很认真地学，可到后来一旦他跟我打熟了，教他的过程就完全变成了两样——以前是一教一学，顺得很，后来则是纠正他习惯成了我主要的事。
“在他面前，你脸上就不能露半点笑色!”这是另一个能管好他的老师的经验之谈——可我真不想，也不愿意把自己弄到那步田地。说实话，对这个学生，那老师所说的的确有效。到我真对这学生完全横眉冷对起来（可如此，难受的是我，时时刻刻神经无不绷得很紧），他确会收住他的那份“吊儿郎当”，立马不再东张西望，不再心浮意飘。否则的话，只稍稍对其放松一点，一晚上，你就别指望去辅导其他学生，光他一个就够你受的。
我总以为“吼，凶，甚至体罚”都是下策，一般也不轻易这样做，可这学生好几次也让我动了气——我没忍住狠狠地吼了他，至于她妈妈（有时来学校来的早）在外头有没有瞧见，我不知道，反正我是吼了。动气之后，我心里又自责，又后悔，怎样也说服不了自己那样做是应该的——他毕竟只是个学生，没长大的学生。我甚至无法心安理得地给自己一个“不得已而为之”的借口——所谓的“不得已”，不少都是站在自己的角度去看问题，事情的实际状况多并没有达到那个严重程度；纠结到最后，我唯有不断地用力鞭笞着自己，反省着自己——教这个学生的法子一定是有的，只是我没找到，或是我根本没用心去找。
这学生也并不糊涂，不，应该说大多学生都是不糊涂的，他们偶尔无意中对老师作出的一两句评判准确得惊人。有一次，我吼完他之后，他淡然若无其事地回应道：“发脾气有什么用，发脾气能解决问题吗？你发完了脾气我还不是这样!”我听后，直觉得是一个通达，澄明的他教训了一个窄量，滞著的我一般，顿时气也不是，笑也不是，恨也不是，爱也不是，唯有无语略过——这大概正是“童言无忌，年少无畏”让人“不可亵渎，不可不起敬”的地方吧。
有些时候意识到他妈妈在外面，即使他躁得很，我依然是强忍住了，我还是多给了自己一份耐心，怕的是辜负了什么，对不住什么，也许只有自己心里最清楚，明白。对我来说，这种煎熬或许是另一种修行，与学生相处的时光如白驹过隙，教育的路上又是来日方长，但愿自己能砥砺顶住外界影响，不间断地将自己持续深化，持续自新，早日迎来那份内心向往中的真正的从容。
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