为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？试答钱学森之问

2005年，钱学森提出了著名的钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”

看到这个问题，我们一定要去思考，钱老这样一位举足轻重、影响巨大的老先生都对我们国家培养的人才忧虑，可见其中问题已经是非同小可了。

要弄明白这个问题的答案，我们一定要思考杰出的人才是什么样的人才？

至少从这个问题当中，我们还是可以看到我们国家的教育还是培养了一大批的优秀人才，但是杰出人才确实不是那么容易培养起来的。

杰出的人才应该在思想高度、思维层次高于一般人。什么样的思想和思维才能高于常人呢？

眼界至少要看到更广阔的空间和局面，心胸更加宽广，做什么事情都有着为国家、为社会做贡献的发心存在，这样的人是思想、道德达到了很高的层次。他们不着眼于个人得失，不计较个人利益。

思维达到一定高度，一定是这样一种人：他们能透过现象看到事物的本质。如何才能透过现象看到本质呢？

我们可以想想毛主席的教导：发现问题、分析问题、解决问题。这就是非常经典的思维高度的一种表现，是一种非常高级实用的思维方法。

可能很多人因为长期在学校中学习这个东西，背是能背下来，但是并没有真正理解其中真正的含义。其意义实在是非常深远，底蕴实在是非常深厚的。

古人提到过道、术、器、用，这与毛主席的发现问题、分析问题、解决问题有着异曲同工之妙。

道就是事物的本质，要了解本质一定要思考为什么会这样，而思考为什么这个问题就是分析问题。

术就是方法，方法就是怎么去达成，要问有什么办法，如何办到的问题，这就一样是解决问题的一部分。

器就是工具，就是有什么工具可以帮助完成，一样是解决问题可以用到什么工具呢。

用就是现象、表象、应用，就是要问是什么，也就是发现问题。

而且最近几年流行的黄金知识圈，为什么、怎么样、是什么三个方面的问题，就是对应着上面的道术器用。哪怕是西方的科学分析方法定性分析和定量分析，也一样是这些问题的陈述。

定性分析需要问为什么，就是对应道，对应分析问题；定量分析就是对应术、器、用，也就是发现问题和解决问题的，需要多少的工具，在什么时候需要加入多少物质，这不就是解决问题的分析吗？

所以，我们可以非常清楚的发现这个思维方法的重要性，而我们现实教育体系下的学生，会背毛主席的发现问题、分析问题、解决问题的人不少，可是会用的人有多少？

为什么会出现会这样的情况呢？

这个可以从布鲁姆的认知层级塔来分析，这个认知塔分为：识记、理解、应用、分析、评价、创新。

我们中国的教育重点在识记、理解和应用层次上进行教学，甚至应用都是偏向于考试层面的应用，还不是实际生活和化学、物理等科学类的实验应用。孩子们学了知识，不会做实验，无法真正的应用到现实生活中。

而西方教育主要是从分析、评价、创新等高级的思维能力去教育的，所以西方的创新人才会显得更多。

如何培养杰出人才？

这也正好回顾到我们的开篇的“钱学森之问”上来，都没有在创新上去进行教育，如何培养出杰出的人才来呢？

上面的思想和道德是人的德育，思维是人的智育，还有一个就是人的体育。其实我对现在大家所提的德智体美劳的提法并不是很认同，因为德智体就已经非常全面系统了，我们现代人总喜欢为了创新而创新，加上美和劳在上面，反而把教育搞得更复杂。

我们的教育要回归简单化，要直接在德、智、体三个方面进行直接的教育教学，培养一个孩子宽广的胸怀、容人的气度，培养一个孩子善于思考、会使用毛主席的顶尖思维方法，培养一个孩子强健的体魄，就是我们教育最核心的内容所在。

所有的教育教学内容都应该以此为核心去开展，不要把教育搞得复杂，让教育回归到教育上来。

我是童教雷老师，为大家提供正确的教育理念和科学的思维方法，帮助更多人感受世界上最好的教育。

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