备中研，研中备，教学教研双赢

多少年来，有一件事一直未引起我们的高度重视；多少年来，有一门科学未被我们真正认识；多少年来，有一种技术一直未被我们真正掌握；多少年来，我们一直寻找一条既能减轻学生负担又减轻教师负担的短时高效的课堂教学的最佳途径……其实，它就是学校中最平常不过的、教师再熟悉不过的“备课”了。

什么是备课？备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种，备课的内容有教材、学生、自身经验等方面。什么是备课研究法？大致说来，备课有两种情况。一种是为了应付课程教学，或者为了应付领导检查，把讲授的内容简单地从参考书搬运到自己的教案上，再把讲授的内容搬运到课堂上。另一种做法是教师把备课作为一种研究，即在独立思考研究的基础上，去学习借鉴他人的东西,用心研读课标教材、用心了解学生、用心研究教法学法、创造性地使用教材，从而巧妙设计教学活动的研究过程。所以，备课研究法指的应是后一种备课。

备课是教师的基本功，我们天天都在备课，可是静下心仔细想一想：我们真的在备课吗？其实，我们所做的工作只是一种抄袭，为了应付检查，不动脑子地把教参书上的东西搬到教案本上。我们每天都在充当着一个‘搬运工的角色’日复一日、年复一年。我们的脑力劳动已经演化为一种体力劳动，因为我们没有思考！

我想，备课时首先思考的是：我的学生具备什么样的学情，他们的学习习惯是什么，经过这节课的学习，他们将在哪些方面有所提高。围绕教材，哪些是重点，是学生必须了解和掌握的；哪些是难点，需要教师在教学中予以引导或直接阐述的；那些是学生已经理解或者与教学目标关系不大，可以舍去不讲的。