先学后教，当堂训练教学法

蔡林森

2016年9月，永威学校数学课上把学生看书后的“上讲台板演”改成“多题书面练习”，发现90%以上的学生看书后的检测成绩满分，未满分的学生成绩都在良好以上。根据这样的学情，老师们大胆改革，不断探索、完善，灵活运用“先学后教，当堂训练”的最新操作方法，效果更好。这种最新操作方法的一般操作要领如下：  

一、板书课题（20秒左右）

上课开始，教师满怀激情，走上讲台，板书课题。课题一般写在黑板中上方，书写要工整，笔画、笔顺正确，字体大小适当，要确保最后一排学生也能看清。

操作要领（略）：

二、揭示目标（几秒钟）

出示学习目标的目的是让学生明确本节课的学习目标，能够紧张、高效地学习。

操作要领（略）：

三、自学指导（30秒左右）

出示目标后，教师要用白板出示自学指导，让学生达到四个明确（自学内容、自学方法、自学时间、自学要求），能够紧张、高效地自学。

操作要领（略）：

四、先学

“先学”这个环节一般包括学生看书和检测两个环节。

1.看书

学生按照自学指导专心看课本（概念、例题），弄懂“为什么”，默记新知识，力争看书后能独立做对检测题。这样，学生紧张地看书代替老师灌输、传授知识。

操作要领（略）：

2．检测

检测既是学生看书后的另一种自学方式，又是调查、发现学生看书后还存在哪些疑难问题的方式。

学生看书结束后，教师调查学情：“能够准确背诵、理解的，请举手”，接着，过渡语一般是：“下面，要检测看书的效果，比谁能够理解知识并能正确运用，做对习题。”

看书后的检测方式，主要有两种:

（1）提问：提问要少而精（控制在2分钟内），重点是“理解”方面的（至于运用知识方面的练习题一般不提问），检查学生是否能说出“推导过程”，真正懂得“为什么”。教师可以用白板出示某一题，让学生按步说出“为什么”。例如，解一元一次方程……去分母，提问：去分母的第一步，要用什么数去乘？为什么？第二步，分子是多项式时，为什么要填括号？第三步，为什么没有分母的那一项不能漏乘？

如果学生对新知识容易理解，教师就取消提问，直接让学生书面练习，免得浪费时间。

提问后（或不提问，在书面练习前），教师要用三言两语鼓励学生灵活运用新知识，比谁解题又对又快。

（2）书面检测练习。这是看书后检测的主要方式，重点在运用新知识方面的练习题（一般不用或少用检测概念的填空题、选择题、判断题），这种检测练习必须让学生限时、独立完成。这样，不仅能够节省学习时间，而且能够增加学生训练的题量，加快训练的速度，能最大限度地暴露疑难问题，培养学生紧张学习、顽强拼搏、一丝不苟等良好习惯。

操作要领（略）：

五、后教

学生看书、检测后，就进入了解决学生疑难的“后教”环节，这个环节是课堂教学的高潮，也是教师最难教的环节。因此，教师不仅课前要认真钻研教材、教参，思考学生自学后可能会出现哪些错误或疑难问题，该怎样引导学生纠错，该怎么点拨、拓展，努力把“后教”部分写成详案，而且课上要针对实际（即学生检测、练习中出现的错误），灵活运用教案，努力增强“后教”的针对性、实效性。“后教”一般包括纠错、拓展两个环节。

1、纠错

纠错就是在合作学习，解决检测中暴露出来的错误和疑难问题。

操作要领（略）：

2、拓展

“纠错”一结束，如时间允许，教师用白板出示速算题，引导学生参加口答竞赛，抢答易错题、灵活题、拓展应用题，强化训练，培养能力；如时间不允许，则取消口答竞赛。

口答竞赛结束，教师点拨，引导学生要灵活运用新知识，细心做对课堂作业。

六、当堂训练

接着“后教”环节，就是“当堂训练”——当堂完成作业。

“当堂训练”的目的有四个：一是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力；二是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；三是减轻学生过重的课外负担；四是加快准确反馈信息，便于教师及时作好课外辅导，确保“日日清”。

操作要领（略）: 

以上六个环节是中学数学课上运用“先学后教，当堂训练”教学法的最新课堂结构。教师必须灵活运用它，不得生搬硬套，千篇一律。在环节与环节之间，教师要讲一两句富有指导性、鼓动性的过渡语，承上启下，促进学生紧张学习，当堂达标。

理、化、生、政、史、地课的最新操作方法与此基本一样，不过，理、化、生课要注重动手做好实验，仔细观察，寻找规律；政、史、地课上，注重让学生读书、思考、讨论难以理解的抽象的思想性问题，至于人名、地名、时间等许多容易理解的知识点，就让学生读书、记忆、直接书面练习，不必再书面练习前一一提问。

 蔡林森

2016年9月，永威学校数学课上把学生看书后的“上讲台板演”改成“多题书面练习”，发现90%以上的学生看书后的检测成绩满分，未满分的学生成绩都在良好以上。根据这样的学情，老师们大胆改革，不断探索、完善，灵活运用“先学后教，当堂训练”的最新操作方法，效果更好。这种最新操作方法的一般操作要领如下：  

一、板书课题（20秒左右）

上课开始，教师满怀激情，走上讲台，板书课题。课题一般写在黑板中上方，书写要工整，笔画、笔顺正确，字体大小适当，要确保最后一排学生也能看清。

操作要领（略）：

二、揭示目标（几秒钟）

出示学习目标的目的是让学生明确本节课的学习目标，能够紧张、高效地学习。

操作要领（略）：

三、自学指导（30秒左右）

出示目标后，教师要用白板出示自学指导，让学生达到四个明确（自学内容、自学方法、自学时间、自学要求），能够紧张、高效地自学。

操作要领（略）：

四、先学

“先学”这个环节一般包括学生看书和检测两个环节。

1.看书

学生按照自学指导专心看课本（概念、例题），弄懂“为什么”，默记新知识，力争看书后能独立做对检测题。这样，学生紧张地看书代替老师灌输、传授知识。

操作要领（略）：

2．检测

检测既是学生看书后的另一种自学方式，又是调查、发现学生看书后还存在哪些疑难问题的方式。

学生看书结束后，教师调查学情：“能够准确背诵、理解的，请举手”，接着，过渡语一般是：“下面，要检测看书的效果，比谁能够理解知识并能正确运用，做对习题。”

看书后的检测方式，主要有两种:

（1）提问：提问要少而精（控制在2分钟内），重点是“理解”方面的（至于运用知识方面的练习题一般不提问），检查学生是否能说出“推导过程”，真正懂得“为什么”。教师可以用白板出示某一题，让学生按步说出“为什么”。例如，解一元一次方程……去分母，提问：去分母的第一步，要用什么数去乘？为什么？第二步，分子是多项式时，为什么要填括号？第三步，为什么没有分母的那一项不能漏乘？

如果学生对新知识容易理解，教师就取消提问，直接让学生书面练习，免得浪费时间。

提问后（或不提问，在书面练习前），教师要用三言两语鼓励学生灵活运用新知识，比谁解题又对又快。

（2）书面检测练习。这是看书后检测的主要方式，重点在运用新知识方面的练习题（一般不用或少用检测概念的填空题、选择题、判断题），这种检测练习必须让学生限时、独立完成。这样，不仅能够节省学习时间，而且能够增加学生训练的题量，加快训练的速度，能最大限度地暴露疑难问题，培养学生紧张学习、顽强拼搏、一丝不苟等良好习惯。

操作要领（略）：

五、后教

学生看书、检测后，就进入了解决学生疑难的“后教”环节，这个环节是课堂教学的高潮，也是教师最难教的环节。因此，教师不仅课前要认真钻研教材、教参，思考学生自学后可能会出现哪些错误或疑难问题，该怎样引导学生纠错，该怎么点拨、拓展，努力把“后教”部分写成详案，而且课上要针对实际（即学生检测、练习中出现的错误），灵活运用教案，努力增强“后教”的针对性、实效性。“后教”一般包括纠错、拓展两个环节。

1、纠错

纠错就是在合作学习，解决检测中暴露出来的错误和疑难问题。

操作要领（略）：

2、拓展

“纠错”一结束，如时间允许，教师用白板出示速算题，引导学生参加口答竞赛，抢答易错题、灵活题、拓展应用题，强化训练，培养能力；如时间不允许，则取消口答竞赛。

口答竞赛结束，教师点拨，引导学生要灵活运用新知识，细心做对课堂作业。

六、当堂训练

接着“后教”环节，就是“当堂训练”——当堂完成作业。

“当堂训练”的目的有四个：一是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力；二是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；三是减轻学生过重的课外负担；四是加快准确反馈信息，便于教师及时作好课外辅导，确保“日日清”。

操作要领（略）: 

以上六个环节是中学数学课上运用“先学后教，当堂训练”教学法的最新课堂结构。教师必须灵活运用它，不得生搬硬套，千篇一律。在环节与环节之间，教师要讲一两句富有指导性、鼓动性的过渡语，承上启下，促进学生紧张学习，当堂达标。

理、化、生、政、史、地课的最新操作方法与此基本一样，不过，理、化、生课要注重动手做好实验，仔细观察，寻找规律；政、史、地课上，注重让学生读书、思考、讨论难以理解的抽象的思想性问题，至于人名、地名、时间等许多容易理解的知识点，就让学生读书、记忆、直接书面练习，不必再书面练习前一一提问。