北关小学自从“生活化写作微信群”建立以来，开始不到10个人，但不到一个月里自愿加入了36个人。为了让老师们的交流研讨常态化，他们成立了“生活化写作中心教研组”。从本学期开始，坚持一周一次小活动，双周校长主持的一次大教研。特别是2017年3月份，更多老师加入1+1教育网博客以来，老师们的写作渐入佳境，激情更加高涨。博客，打开了一个对外交流的窗户，起到了很好的激励和引领作用。写博文，改变了大家的生活方式，让大家找到了生活的快乐。
“今天是世界读书日，我写下这些文字，也是对我近一段时间的小结。一个多月来，我在博客上发布了138篇文章，约120千字（只是博文，不计评论），设了9个写作专题。我的晚上睡眠时间在3.5—5个小时之间，白天要午睡一会儿。昨天陪母亲回老家，一直头晕，抽时间就睡，昨晚22点就上床，一直到今天7点，顿感精神倍增。为了思考教育本原问题，我在研读“儒释道”的经典著作，也在研读《墨子》一个需要重新关注的思想瑰宝。我发现，教育的顶层设计需要我们的古代哲学和传统文化智慧，当前世界顶级的教育著作，叶没有超越我们先人的智慧。当然，学校教育不是空中楼阁，我同时在学习和研究基于实践层面的工作策略。我一直认为，校长不能只是理论家、思想家和文章写手，校长也不能只是夸耀听了多少节课和上了多少节课，校长的最大贡献应该是找到解决问题的办法，唤起教师的生命成长自觉和课程改革的主动性，找到学校的发展愿景、共同追求和实施策略（学校文化必须通过学校课程来体现）。”
“一个团队就应该有甘愿付出的人，所做的工作未必大家都能理解到，但是只要能认同，就很好。我一直用我德行的带动大家，把想做的事情做出来，让大家看到，可以模仿，减少大家的畏难情绪。再通过点赞和评语鼓励，激起大家的写作自信心。天下之事，唯有做是真的，说往往只是坐而论道，学术研究部门可以，在基层学校不能坐而论道。大家一起做的过程中，逐步去规范和指导。学校教育研究，只能是应用研究和行动研究。”
你想造一艘大船吗？那么，你需要的不仅仅是木头、帆布和铁钉，还需要一群向往大海的人。“一个人走得快，一个团队走得远”。当今信息化社会、互联网思维让越来越多的教育工作者意识到抱团取暖、共同成长的积极意义。“没有完美的个人，只有完美的团队。”组建共同成长、共同发展的优秀团队，是许多教育有识之士的共识。
杨颖校长说：“我们为什么组建教师团队？我们是纯粹的民间教师社团，在这里没有校长、副校长、主任、副主任，都是老师，术业有专攻，闻道有先后，抱团取暖，同伴互助，相互鼓励，共同进步。就像明霞教师成长联盟，这是一个纯草根的民间团体，没有任何资金和政策支持，有的只是大家志同道合，努力成长，有一群愿意做事的人相聚一起，所以才寻求伙伴，抱团取暖。除了孙明霞老师的个人魅力和影响力，团队的活动越来越好，又吸引了一大批高水平的专家，更是注入了新的智力资源。事实证明，这个团队的力量是巨大的，星火燎原的伟大，在这里又一次得到了验证。现在，我们最大的成就是，找到了教师的快乐，以及怎样激发学生的学习兴趣。下步就是继续坚持和提高的问题了。请记住，一曝十寒只能是一事无成。坚持就是胜利，每天进步一点点。”
抱团取暖、共同学习、思维碰撞、一起成长……这是笔者在北关短短一天多的时间内听到杨校长极其麾下那些精兵强将们口中说出的最多的关键词。
陈庆安老师说，3月上旬，杨校长让我思考一下学校生活化写作团队的命名问题。想了一周左右的时间，也没能想到最能切合我们团队的好名字。在我们学校，生活化写作有两个交流群，一个是去年成立的“善语群”，这是生活化课题组成立初期，大家还没能感受到生活化写作给自身和教学能够带来什么便利的情况下成立的，群成员总共七个人，群内容也基本上是杨校长一个人的呐喊和行走。到了孙明霞老师来校讲学和《中国教师报》王占伟主编到校采访后，老师们对生活化写作才有了基本的认识，于是我们又成立了一个微信交流群。思虑再三，我建议把群名称叫做“生活化写作1+1”，在得到杨校长和老师们的认可后，我还专门写了一篇文章，阐释了“生活化写作1+1”的命名缘由。其实，无论从那个角度看，“生活化写作1+1”都有“1+1教育网”的影子，在“1+1教育网”的平台之上，如何更好地突出我们团队的个性特征和主题认知，这就需要给我们的团队起一个合适的名字。
后来，在和杨校长的单独交流中，杨校长提到了几个词，征求我的意见，杨校长的话音未落，我几乎毫无思考地脱口而出：这几个词当中“良师部落”最好，有代表意义，很符合我们现在的状态和未来的发展目标要求。
细品下来，“良师部落”究竟好在哪里呢？在陈庆安老师的博客中，我们看到这样的答案——
首先是“良师”。当前的教育生态是一个孕育名师的生态——各种形式的名师群起。在“名师”名头满天飞的当下，名师们的学生是否也“名”起来了呢？都说“名师出高徒”，我看，“名师们”的学生未必见得都“高”在哪里。芸芸众生中，全国教师里面“名师”的数量毕竟是少数，甚至少之又少。而教师的职业道德告诉我们，无论我们能否成为名师，社会对我们的基本要求首先是成为一名“良师”。
何为“良师”？ 良师，意即“良师益友，成语，意为使人得到教益和帮助的好老师和好朋友，用于形容和自己亦师亦友的朋友。出自《论语·述而》《论语·季氏》。孔子认为：“有教无类”“诲人不倦”“不愤不启，不悱不发”是为“良师”。
对于“良师”，我们也有自己的理解。杨校长认为：“良师”首先是个好老师。他在《做个好教师》一文中提出：“做个好老师，让自己更优秀，用专业赢尊严，让生活更精彩！做个好老师，首先要敬重生命，也要教给学生对生命的敬重，守规则，有秩序，讲诚信，做善人。让校园安静下来，变得更加洁净，让学习在课堂上真正发生，让生命在校园里健康成长！我校的校训是，“读书养正，立己达人”。我校的教育哲学是，“一起成长”。教育者要首先受教育，没有教师的健康成长，哪有学生的健康成长？我们努力找寻教师生活的意义，寻找通向教师职业幸福的道路。我们合作共赢，抱团取暖，记录生活，品味生活，珍爱生活。正如侯登强校长在《珍视相遇》中所说：“品味自己的教育生活，就会发现细节中那些不一样的美。书写即是发现，发现自己，发现世界，发现规律，发现未来。”一句话，我校的教师成长，也像我们的学校课程一样，是自然生长。我们只能唤醒、引领、助推，不可替代和包办。成长，永远是教师自己的事情。”
这是对“良师”的初步解读，他强调：做一个好老师，激发学生的学习兴趣，用读书带动读书，用生命影响生命，用笑脸换来笑脸，用规则换来守规矩，让课堂变得更加快乐有趣，赢得应有的尊重，拥有更多的资源，享受有尊严的教师生活。内外兼修，立己达人是杨校长对“良师”的基本要求。
孙明霞老师在《只为做一个良师》中对“良师”这样解读：“在教书和育人中修身，在育人和修身中教书，在修身和教书中育人。”并阐述了“良师”的基本功为“成为良师，有四门必修功课——躬身实践，勤于读书，善于交友，乐于笔耕。”
我想，除了上述专家们的解读之外，从家长和学生的期望来看，“良师”更是一名导师。引领学生学会观察、学会思考、学会学习、养成良好的学习和生活习惯，引领学生树立正确的人生观、世界观、价值观，引领学生确立人生目标并为之奋斗。“良师”不仅是导师，更是学生的“益友”。“良师”承载的是学校的寄托、家长的嘱托、社会的信托。值得托付，方为“良师”。基于此，“良师”应为学生一生发展负责，喻其理，明其志，晓其法，启其智，达其言，规其行。在“良师”的影响和熏陶下，不仅让学生成为家长期待的“好学生”，还要让学生成长为社会需要的“好人”。
部落，“部落”的形成源于社会民众血缘、地缘或宗教认同，是原始人类为了生存而群居，大家严守规则，崇尚平等，是人类文明的发源地。今天的我们，也存在生存危机，不仅仅是地球的生态环境，更是人们空虚的精神世界。法国作家雨果说：“人有了物质才能生存，有了理想才谈得上生活。”“良师部落”的形成源于生活化写作课题组的成员梦想的一致、理念的相同、目标的相同。
“部落”基本是平等关系，没有阶级和阶层，即使酋长也参与劳作。在生活化写作的团队里，没有领导干部和普通老师的区别，大家都是小学生，都从零做起，抱团取暖，共同生长。部落酋长杨颖更是这个部落的精神支柱和骨干力量，是“良师部落”的创始者、扛旗人。
人类社会的发展史，其实就是部落的发展史。良师部落，作为生活化写作的起点家园，只为创设零基础、零起点、具有普遍意义的生活化课程。不摆花拳绣腿，夯实基本功；不作秀搞花架子，练好内功。没有特色就是我们的特色，没有形式就是我们的唯一形式。“良师部落”，讲究教师自身发展在前，学生素质提升在后。以我动，促生动，层层推动。因为我们知道，教师和学生共同发展，才是学校生命力的体现，才是教育生命力的体现。
……
古典与现代，思想与文化，“良师部落”这个高大上的名字，让我们可以看到北关小学“师出有名”的由头。
北关小学的教师阅览室成为“良师部落”里大家固定的活动地点。为了确保活动的引领作用，杨校长一直主持活动。第一次，基本上是他讲，老师们听，一言堂式的灌输；第二、三次，大家坐着汇报各自工作收获和心得，主持人点评；第四、五次，采取了大家站起来，说出来的办法，活动越发精彩，主持人对每个人的发言都做精心点评。第六次活动，第一阶段，主持人进行工作小结和经验总结；第二阶段，现场进行分组展示，让活动更加精彩，异彩纷呈，大家做出了让自己都惊喜的表现。
每次活动的内容不一样，方式方法不一样，次次翻新的成效也不一样。
认真考量，他们的教研活动，经历了这样一个流程：坐着听——坐着讲——站起来讲——临时命题，分组展示。仅仅六次活动，见证了老师们的快速成长过程。第四次，为了言之有物重点突出，要求大家把发言的关键词，事先发到群里；到了第五次，又提出新要求，开始聚焦两个内容，一是教师生命成长（含家教），二是学校课程和课堂教学；第六次，要求随机分组，快速选出组长和主讲人，谈论话题：一是本小组过去的收获和感悟；二是小组今后的改革重点和方向。
部落活动短短时间内，取得了非常重大意义的突破——
首先，教师有条件参加教研活动。自愿和主动是先决条件，有效和实在的行动是关键条件。他们有个口头约定，新参加活动的老师有两个途径：一是被评为周典型教师，立即可以加入微信群，参加教研活动；二是在博客上写文章，符合生活化写作要求，或者某位教师有较好表现，被干部们推荐到“微信群感受学习气氛”，直到开始写作了，再允许参加活动。可喜的是，被拉进群的老师，为群内的学习氛围所感染，大家互相激励互相帮助，学习进步都非常明显，而且没有一个人退出。
“我们没有让老师交钱或者交申请表示决心，我们要的是教师实际的行动和实在的效果，靠的是教师团队的感染和激励，手把手教会一些新技术，点赞和鼓励增强个人自信。”
第二，做出来和有榜样，合作共进，意义重大。从来没写过文章的老师，五十多岁的老师，都开始动起来，写起来，而且竟然发现自己原来写得还挺好，不少老师自己都惊讶。先加入微信群，看到大家的学习交流和真诚态度，不会建博客，不会转发，不会……立刻会有人在群内教你，又是发图片，又是发视频，写上几句话，就有人点赞和表扬。一下子就激发起了干劲，原来身边的老师成长这么快，撸起袖子加油赶上吧。
“原因就在于，我们在群内的交流真实有效，老师个人生命状态改变明显，他的课堂教学（或者教育孩子）进步明显，引起其它老师的好奇，有的就主动申请加入。”
第三，写事、写实，记录生活，的确不难。教师加入社团和开始写作，都是低门槛。成长是在参加活动中真实地发生。从微信群交流，到发表博文，再到参加教研组活动，老师们一步步走向自学习、自教育和自成长。有了兴趣和感悟，从不知道什么是生活化写作，到努力让学生学会生活化写作，仅仅是一周的时间就见到了效果，关键是老师的同伴互助和言传身教。
“看到人家写，大家说，不少老师克服了心里的恐惧和迷茫，就是这样走出了第一步，站起来讲了，学大家写了，学大家做了，而且尝到甜头了，感觉有意思了，干劲和方法就自然来了。”
第四，做起来，在行动中规范；认同了，在行动中理解。六次活动的四个阶段，充分说明了这个问题：刚建群的时候，是几个人的小组，现在是39人。从听讲到坐着说，再到站起来自己演讲，直到小组展示；从随便说，到说关键词，再到规定内容，直到图文并茂地讲解。
“一切都是瓜熟蒂落水到渠成般地自然，每次都是惊讶到自己都难以相信：我怎么这么厉害？！”
杨校长说，他们之所以快速地取得成效，是有三大法宝——
法宝之一，聚薪积才，从星星之火到燎原之势。从2015年起，生活化教育理念的探索到《生活化课程主推小公民成长》获教育部课例评选一等奖，这是第一阶段，是探索与确定方向的阶段。为北关小学生活化写作研究埋下了火种。第二阶段是众星点火添柴阶段。首先是孙明霞老师给全体老师做了热情洋溢的报告，启示老师们课程并不遥远，孙老师算是点火之人；中原名师董文华老师不辞劳苦，从河南赶到滕州，让老师们感到成功并不遥远，可谓有添柴之功；泰安汶城中学之行，是破冰启程之旅；王占伟主编的采访，指明方向，坚定了信心；成立中心教研组（生活化写作1+1）和设立微信群、注册博客，形成了燎原之势；乐陵活动、济南活动，学校开始走出去；青岛凤凰台之行，参加教师论坛，看到了自己和别人的成长；直到改名“良师部落”，一个富有活力的教师团队终于形成。
法宝之二，管理团队就是教研团队。学校层级的扁平化从根本上改变主体关系。一般来说，学校的样态要存在这样的层级：校长、副校长、中层领导、骨干教师、普通教师。如果按照层级衰变的规律来理解，校长的教育理念应该是层层衰变后成倍递减的。如果每个层级都能理解和执行80%的话，从校长到老师，衰变后就还剩下七成了。为了突破这一壁垒，北关小学打破了领导层和普通老师的层级壁垒。校长站在普通老师这一边，领导层只有跟着校长走，这样，整个学校的教育主体队伍就往一个方向努力。没有层级概念，也就没有了内耗和牵绊，大家齐心协力，抱团取暖。生活化写作中心教研组的组长是普通教师陈庆安，这个组的成员，既有局管干部，又有镇街任命的领导，还有学科教研组长。教研活动时，大家都是普通一员，听从组长安排。打破层级概念，实现扁平化管理，大大减少了外在的阻力，让生活化写作的大船疾驰前进。
法宝之三，注重道术并用。一是找到生活的乐趣和教育智慧。对教师而言，发现的眼睛，发现生活的意义和教育价值；深度思考，找到教育现象背后的真相；反求诸己，找到解决问题的办法。用自己的生活化写作，记录上述一切。二是找到课堂教学的核心。关注学生需求，学科特点、成长规律、发展现状的和谐与统一；选择学习方法，通过研究，找到适合学生和班级特点的训练和评价；更新技术工具，微信、网络、写作……
请看2017年5月5日第六次研讨活动，微信群老师们的文字记录——
郭平: 生长之火已燃烧，生长的号角再吹响。
苏平: 心有多大，舞台就有多大！
张英：从不了解到了解，从了解到现在的启发，让我真正地体会到了这个群体的强大。生活化写作为我指明了我今后要走的路，明确了方向，重要的是今后自己的实践。相信在生活化写作的这个大家庭的帮助和引领下，我的教育和生活路走的一定会很精釆。
向阳花: 成长路上不孤单，最美榜样在身边。
陈峰:一次又一次心灵的震憾，合作的精神，团队的力量，思维的碰撞，潜能的激发，让大家发现了一个不一样的自己。让每个人绽放生命的精彩！原来我们也是这么厉害！生活化写作的力量势不可挡，手拉手，肩并肩走在成长的路上。
海: 写作、合作、展示，我们北关家人们生命成长的交响乐。
童心: 今天的良师部落分组研讨汇报活动再次让我思考今后干什么，怎么干？生长了。
吕红英: 众人划桨开大船，思维碰撞擦火花！现在越来越能体现出生活化习作的意义之大，不论是老师还是孩子兴趣盎然！成长需要条件，但更需要努力；成长需要环境，但更需要心境。成长是自己的事，我也要努力做好自己！
海豚姑娘: 敢想能想，敢说会说，能做会写，把教育和生活相结合。
陈庆安: 思想的火花在激烈的碰撞，瞬间的激情产生了巨大的能量。感觉不仅仅是抱团取火，真的有“星星之火可以燎原”的趋势呢！不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。走过了，才会发现，我们原来可以做得更好！
刘秀：我们的团队在杨校长的带领下，一步步地在成长！老师们都找到了幸福的感觉。“成长是自己的事，但也需要一个平台”！正是一加一教育网这个平台，让大家凝聚到一起；正是“良师部落”，让我们走在幸福成长的大路上！
小学生: 团队的力量是强大的，思维的碰撞也是真格的！
淡紫色旗袍: 即使是站在团队的旁边做些微小的事情，也为自己身在其中而感到自豪和骄傲！
苗征: 成长，最重要靠自己。团队，展示学习无穷魅力！
张瑞: 生活化写作像一棵常青树，在这春风送暖的时刻里，它会更好地茁壮成长！我们一家人团结在一起，让我们的家庭树永远长青！
刘统胜: 能真正走进孩子的内心才是最最重要的。
李继斌: 一尊佛，因为有光才令人敬仰。我们不是佛，但我们正在努力静静开出自己的花。把自己开成一朵花，永远行走在春天里。期待百花齐放时。
周燕: 在写作中成长，原来我们真的潜能无限啊！火车跑得快，全靠车头带！在杨校长的热情指导和积极引领下，我们要加快步伐，撸起袖子加油干了！一起努力，一起奋斗，一起成长！从我做起，写作着，成长着，快乐着！
小学生: 大家一起讨论正在做的、未来的方向，都是值得思考的！
殷允奇: 谁说北关无名师，课改新路敢比试。我们比想象的要强大，为自己鼓掌！
李元申: 团队的力量越来越强！
张雯: 今天又一次体验了生活化写作教研的新的模式，给了我惊喜，也给大家提供了和家人们近距离交流与合作的机会，小组合作模式在我们教研组进行了演绎，精彩不断，收获满满！
姚莉莉:记录美好瞬间，找到教育意义，提升幸福指数。一个团队，最大的幸福，是大家相互在乎，无私奉献，真诚感动；一个团队，最大的感动，是大家彼此包容彼此帮助共同成长；一个团队，最大的满足，是有人在守候，一直在默默的付出；一个团队，最大的奢求，是一群朋友懂得珍惜拥有又懂得感恩；一个团队，最大的享受，是休闲时收到宝贵的信息和激励的话语和成功的喜悦；一个团队，最大的财富，是传播正能量，拥有一批相亲相爱的家人。我们付出着，收获着，快乐着，健康着，幸福着。
杨界山：让我感到意外的是，研讨活动氛围非常的放松、愉悦，不同意见的小组之间还出现了辩论，这也体现了我们的教研气氛非常的融洽、老师们的关系很和谐！虽然从放学时的5点30到7点30，整整两个小时的时间，没有老师觉得这次的研讨时间长、枯燥，反而感觉很热烈、意犹未尽！通过这次的教研活动，老师们也开始了小组合作，小组间有了辩论、有了“争先恐后”！老师们也越来越敢于表现自己，敢于走到大家面表达自己的观点！希望以后我也有机会作为小组代表发言！
付伟：在杨颖校长的鼓励带动下,生活化小组全体成员众志成城,为了学校的美好明天，为了自己的再次成长，为了脚下教育土壤的更加肥沃,正扬帆起航,求经向远方,共奏惊世的交响北关交响曲:乘着歌声的翅膀，接续曾经的梦想。借助团队的互助，成就璀璨的华章。谱写震撼的辞藻，共托团队的声望。演奏惊世的交响，齐铸不朽的辉煌。
王浩:“新气象——心成长；心成长——新气象！多完美的一个回环。
……
杨校长说：“昨晚，因事忙到十二点了，只好暂时放下。今天早上三点起床，继续完成我主持人的任务。我没有一一点评老师，也没有点评小组。原因是大家的表现，精彩程度让我瞠目结舌，深感语言匮乏无以言表，深感再由衷地赞美也略显苍白。热烈的气氛，特别是辩论的出现，既说明老师关系十分融洽，又表明学术氛围逐步形成，在昨晚我也不是校长，一个老教师，一个领路人，一个站在一旁，为大家鼓掌加油的人，而已。我发现微信群交流其实也是一个很好的研讨模式，不受时间、空间的制约，只要是真心交流，从学习研究的角度看问题，发表观点，那么就是很好的、难得的。从晨曦微露到夜晚满天星斗，虽然断断续续，但是话题一直没断。大家有机会就参与聊天，满满的正能量，真心地在研究。这样的教师团队，这样的教研方式。我不能不叫好。深感骄傲和自豪，发自内心地感动！”
太阳每天都是新的。部落良师的变化也是让人充满喜悦——
从最初的几个人，发展到目前自愿加入了41名教师，超越了教师总数的三分之一；
三月份注册1+1教育网博客以来，成效更为显著，有7位教师的博文已经超过20篇，最多达32篇；
在《中国教师报》发表文章2篇（3月15日杨颖《吹尽黄沙始见金》，4月12日郭平《合作学习可以更有效》）；
被《旅途1+1教育周刊》采用累计6篇（529期周燕《你要学会看见爱》、董伟贞《关于关注》、高静《爱心伴我成长》、郭平《还给孩子生命的原动力》；528期陈庆安《我的生活化之路》；525期《教育需要返璞归真》）（532期俞桂腾《教育不是万能的》；531期陈庆安《差一点》、杨颖《拷问山楂树》、苏平《浅谈新课与习作的融合》）；
被1+1教育网首页推荐阅读，共9篇，约占三分之一。稳重如山《燕子归来时》、杨界山《第一个清明节》、杨颖《我们为什么写作》、周燕《沟通漏斗在教学中的启示》《你要学会看见爱》《生命来来往往来日并不方长》、陈庆安《成长靠自己》、王浩《课程并不遥远》、杨颖《里孙外孙都是子孙》）；
5月3号《中国教师报》第6版，《从写作走向教育》几乎一版的专栏报道。
……
北关小学的生活化写作，让我们欣喜地看到，写作不是目的，发表也是成长足迹的印记，更重要的是老师们改变了一种生活态度，一种学习方式，一种人生思维，继而是自己内心的强大，专业素养的提升，教师职业的尊严，教育生活的快乐和生命状态的改变。
济南历城区洪家楼第二小学侯登强校长称赞说：“生活化写作让北关小学老师们每一个日子都令人怦然心动，写作让教师发现不一样的生活，发现不一样的教育。”正如他在《珍视相遇》所写：“杨颖校长带团队而至，生活化写作让人眼前一亮。如同找到一把打开心门的钥匙，文字打破沉寂，1+1上的篇篇博文足见这是一次了不起的出发。感召、行动、鼓励、提升……如果每一位教师都开始品味自己的教育生活，就会发现细节中那些不一样的美。书写即是发现，发现自己，发现世界，发现规律，发现未来。”
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