在反复学习构建“先学后教，当堂训练”教学模式《不断创新高质量育人之路》这篇文章后，我深有体会，感觉值得我们学习的地方有很多。本着取人之长，补己之短的思想，我觉得有以下几点可以借鉴。
首先从大体上来看，他们的教学模式和我们的教学模式是相通的，一、改变了传统教学中“教”与“学”的顺序，先学后教。二、改变了“教”与“学”的主次，以学为主以教为次，三、摆正了“教”与“学”的关系，“以学定教”，学生先自主预习，老师根据学情来确定教的内容和方法，“以教促学”，教的目的是解决班级不会的问题，给学生点拨进而学生自主完成训练题。四、摆正了教师与学生的关系，传统的教学，课堂上以老师讲、传授知识为主，学生始终在听，接受知识，而现在我们的教学模式和这一教学模式都是让学生自己学，自己解决问题，教师讲的少了，只在旁边进行点拨，学生展讲发挥主体作用，老师发挥主导作用。其实这也就要求了老师一定要精心备课，备好课，设计好课堂环节。其实在这些方面我们的思想都是一样的，都是秉承国家新课改的要求在创新。
一、 减少不必要内容，明确自习要求，提高学习效率
通过学习我觉得对于学生自主预习这一环节，我们可以减少一些内容给学生一些具体的要求，哪些需要看，哪些不需要看要给学生明确，例如学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程的部分，对于解方程部分不要求看，因为解方程的方法已经学习过，不需要详细去看，另外对于预习要求完成的习题，相同的习题可以给学生缩减，多练些题型要比几道一样的题重复来重复去要好得多。教会学生自学方法，如概念需要画起来圈出重点词，不会的题做好标记，例题哪一步不懂圈出来等，这都更好的为下一步节约了时间，提高了效率。给学生明确自学时间如15分钟完成预习，给学生有了时间限制自然效率也就高了，也要给学生明确自学要求，自学之后对应练习哪几题，数学一般都是学案单，我们的自主预习都是放在学新课前一天，学生通过提前预习完成生成单或预习单，老师根据学案完成情况掌握学情，如果不给学生明确这些内容，学生预习会没有效果，只把学案作为主要学习工具而忽略了课本这一重要工具，这样预习效率也不会高，给学生讲清课本的重要性明确预习要求会更有效，在今后的教学工作中我也会秉着这一思想去指导学生预习。
二、 检测发挥作用，讨论关注后进生
在检测和讨论环节，我觉得这几点是值得学习的，首先检测环节，上课前学生已预习过新课，为了防止一些学生预习过于敷衍也为了再次掌握学情，我们要把预习检测的作用发挥出来，我们现在的教学有的老师不再有预习检测这一环节或者是预习检测没有作用，我们可以用三到五道小题让学生自己去做，难度不宜过大，学生做完后统计结果，看每道题掌握情况，进而了解学生哪类题不会，然后有目标的教学。在谈论环节先给学生看自己练习题和课本思考的时间，看能不能发现自己为什么错，再捋一捋自己哪不会，一会儿准备讨论哪些问题然后再有目的的进行讨论，讨论过程学科长组织，分成一帮一或者一帮几的小组，优生当老师，帮助后进生学会，让后进生能够讲出“为什么”，这样不仅后进生的基本问题解决了，达到真正“补差”，而且优生在帮助后进生改错，给他们讲清“为什么”的过程中，自己也加深了对知识的理解，增强了口头表达能力和思维能力，提高了展讲能力也培养了合作精神，达到了“培优”。这种“兵教兵”的活动，不仅发挥了学生的主体作用，也给老师减轻了任务量。
三、 老师点拨解决班级问题，拓展提升达到拔尖
虽说把课堂还给学生，但是老师在课堂上的作用也是很重要的，当班上都不会，出现班级问题时老师讲，但老师也不能就题讲题，而是引导学生寻找出规律，知其所以然，尤其是帮助学生学会审题、分析、归纳，讲题让学生明确考察了哪些知识点，一般都会怎么出题，看到题怎么去想这是很重要的，另外教会学生审题也很重要，审不清题费好大劲写完结果一点也不对只会事倍功半。老师在拓展时要有代表性和一定的难度，比如我们数学上才学完二次函数的图象与性质我们可以出一道中招类型题或者习题资料常考题帮助学生巩固知识。
四、 趁热打铁，当堂练习
其实一节新课结束最好让学生能够当堂练习几道题，训练单上的也好，多媒体上的也好，让学生能够趁热打铁练一练，这样知识会掌握的更牢固。
以上是我学习完这篇材料后自己的感想，我觉得我们的模式很多地方是相通的，我们可以借鉴，我们的数学教学可以效率更高些，我会把这些好的地方渗透到我的教学工作中提高自己的工作效率。
联系客服
