课堂教学技能

二、课堂教学技能

（一）考核知识点

1. 导入技能

2. 讲授技能

3. 提问技能

4. 板书技能

5. 课堂小结技能

6. 教学管理技能

（二）考核要求

1．识记

⑴导入的类型


⑵导入的程序


⑶讲授的基本形式

1.讲述

2.讲解

解说式、解析式、解答式

3讲读 　　

．范读评述式。一篇课文由教师或学生分段范读，边范读边评述；

词句串讲式。在讲读课文时，在具体的语言环境下分析文中词句，筛选重点词句并板书；

讨论归纳式。读课文时遇到容易使学生困惑、起争议的地方，引导学生进行讨论，待学生发言后，教师作小结；

比较对照式。读完课文后，比较文中的人与人、事与事、物与物，在同中求异或异中求同的过程中讲授知识，指导学习；

辐射聚合式。联系先前学过的文体相同、主题相近、写法相似的课文，对二者进行分析比较，综合概括，找出联系与区别，形成知识规律。

（四）讲演

⑷提问的类型

（一） 知识性提问

（二）理解性提问

（三）应用性提问

（四）分析性提问

（五） 综合性提问

（六）评价性提问

⑸板书的类型

（一） 提纲式

（二） 词语式

（三） 表格式

（四） 线索式

（五） 关系图式

（六） 图文式

⑹教学管理的内容

⑺课堂小结的要求

（一）自然贴切，水到渠成

（二）语言精练，紧扣中心

（三）内外沟通，立疑开拓


2．领会

⑴情景导入

　情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

⑵温故导入（七）温故导入
　　温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

⑶问题导入

问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。

⑷讲授的作用　

⑸讲授的基本要求

（一） 讲授要准备充分

（二） 讲授要有科学性

1．科学的内容

　2．科学的态度
3．科学的语言

（三） 讲授要有启发性

　（四）讲授要生动、形象

（五） 讲授要简洁

（六） 讲授要通俗

　（七）讲授要注意和谐性

　（八）讲授要与板书相配合 　

⑹提问的功能

一）激发学生的学习动机和兴趣

（二） 促进学生学习

（三） 平稳过渡

　　（四）为学生提供参与机会

（五） 培养能力

（六） 反馈教学信息

⑺提问的要求

（一） 设问得当

（二） 发问巧妙　

（三） 启发诱导　　

(四) 归纳总结

⑻提问的方法

知识性提问、理解性提问、应用性提问、分析性提问、综合性提问、评价性提问

⑼板书的基本作用

（一） 突出教学重点与难点

（二）有助于集中学生的注意力，激发学习兴趣　　

（三）有助于启发思维，突破难点

（四）概括要点，便于记忆

（五） 有助于学生梳理文章脉络或教学内容的结构和层次

（六） 规范、正确的板书能为学生做出示范

⑽板书的基本要求

（一） 目标明确，针对性强

（二） 语言正确，科学性强　

（三） 书写规范，示范性强

（四） 重点突出，条理性强

（五） 形式多样，趣味性强

⑾教学管理的方法

⑿课堂小结的功能

1．条理化、系统化功能。

2．巩固强化功能

3．激趣开智功能。

4．教学过渡功能。

⒀课堂小结的方法

（一）归纳法

（二）比较法

（三）悬念启下法

（四）练习法

（五）游戏法

（六）提问法

（七）回应法

（八）点题法

（九）激疑、答疑法

（十）发散法

（十一）假想法

（十二）拓展延伸法

（十三）汇报法

3．简单应用

⑴导入设计

⑵讲述

⑶讲解

⑷讲读

⑸列举提问的例子

⑹提纲式板书

⑺词语式板书

⑻表格式板书

⑼线索式板书

⑽常规教学管理

⑾课堂小结设计

4．综合应用

⑴板书设计

⑵突发事件处理