教师教案80%以上都是无用的, 为什么还要写?

近日，蒲公英评论网特约评论员孙光友校长在《形式主义的教案早该休矣》文章中说，“明眼人都知道老师们为应付检查写的教案，80%以上都是无用的，也很少有老师真正拿来用。”

他说，他很佩服北京市昌平区城关小学校长柏继明的教案改革，老师不用每天都写那些程式化的教案，平时的教案可以写在书上，也可以不写，一个学期只需要交两份自己最满意的精品教案就行。此举深受全校教师的拥护。但是他却不敢改，因为，第一上级检查总少不了教案，如果不要求教师写教案，上级检查过不了关，影响了学校声誉怎么办？第二，教师职称评聘也总少不了要上交教案，有的地方还规定老师不准写电子教案。如果不要求教师写教案，影响了教师晋级又怎么办？也就是说，作为校长，他也认教师备课是没有用途的。“形式主义备课不仅增加了老师的负担，还耽误了老师的有效备课时间。有效备课时间不足，直接影响课堂教学质量，同时也影响了教师的成长。”

孙校长还举列说，孔子不写教案成了教育家，当下的许多名师也公开宣称自己不写教案。某著名教授也说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”心理学家林崇德还提出过“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。

在孙校长看来，教案如此无用，浪费了教师宝的时间不说，还阻挡了教师的名师之路，实在是罪不可赦，实在没有存在的必要了！

但是，同时孙校长也承认，教师上课一定要备课的，可是他却认为“老师一定要写那种程式化的教案，甚至把备课简单地等同于写教案，就大错特错了。”

在这里，就有了一个矛盾，也就是孙校长把备课和教案对立起来，割裂开来，认为二者风马牛不相及，那我不禁想问：教师备课都备什么呢？上课都凭什么呢？既然备了课为什么不写到教案上呢？为什么非得上课一套、教案一套呢？这不明摆着是自己给自己找麻烦，自己给自己加负担么？

作为学校，业务检查为什么什么仅凭一纸教案就定分？为什么只看表象的教案而不深入到课堂查一查落实情况和效果呢？

因此，不是备了课、写了教案无用，而是教师对备课、教案撰写的重要性认识不够，学校检查评估方式不够科学的缘故！所以，不能认为当下教案沦为了形式主义就否定教案、取消教案，当探究其沦为形式主义背后的真正原因，对症矫正之！

对教师教学来说，备好课是上好课的前提和基础。教案是备课的结晶，是教师上课实施过程程的依据。课备得越充分，教案的质量就会越高，课才会上的越好。

孙校长学校的师资水平我不得而知，或许他们学校都是名师，或许他们学校教师专业素养较高，或许他们学校老师都善于反思，因此，他们学校教师都不需要教案！

但对于大多数的普通学校、普通教师来说，如果连教案都不写、不想写，何谈能上出好课，何谈再有什么反思？

作为教师，备课、教案是最基本的工作，不是额外的负担，要想尽千方百计做好才是上策；那些宣称自己不写教案的名师，说的其实是他们“成名”之后的事，成名之前，他们也一定在教案上做足了功夫。普通教师，不要为个别拿不写教案做噱头、自我吹嘘、故意抬高自己的“假名师”所忽悠。

孔子写不写教案我们不知道，一名教师如果连教案都不想，那一定上不出好课，教不出好成绩，成不了名师，更成不了教育家！甚至评聘高一级职称都困难！