#班主任管理#作为班主任，你是否遇到过“乱班”、“差班”？遇到这样的班级你怎样面对？怎样走向由“乱”到“治”指路？
近年来，随着改革的不断深入、社会经济的飞速发展，青少年的思想状况发生了很大变化，给班主任工作带来了困难，因此，改变陈旧的教育观念，变经验型班主任工作方式为科研型工作方式，已成时代的呼唤，也是历史的必然。
笔者自今年接任高二(4)这个“扶贫班”的班主任以来，力求超越传统观念，在求异思维中求得出路，尝试探索，终于摸索出“变差为好，变乱为序，变散为聚，变厌学为乐学”的治班之路，那就是用“冷处理“得“热效应”。
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一、学生 思想转变中的“冷处理”与“热效应”
高二(4)是经过市重点、校重点选拔之后的“残羹冷炙”，学生的思想意识大多数处于疲软状态，具体表现为：班级纪律乱哄哄，听课精神不集中，家庭作业靠抄袭，考试穷应付，混来混去一场空。
笔者接任班主任后，把学生思想的转变放在首位。在前任班主任与任课教师的指导下，根据自己的观察，我首先把精力放在几个较为突出的后进生身上。我分别和他们进行“对话”,不厌其烦。
经过我的努力，他们好转了许多。可没有过几天，他们又“故伎重演'，我再找他们吃“回锅饭'，班级纪律再好转几天。我终于悟出：这种教育方法就像吃去痛片一只顶一阵子，只能治标，不能治本。
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于是，采用一种冷处理的办法：对违纪学生不找谈话，上课不提问，课下不看他们一眼，我还私下里让其他同学“孤立”他们。几天下来，“茕茕子立，形影相吊”的他们终于低下了“高昂的不屈的头'。
经过这段冷处理后，我又紧紧抓住“反攻'”的契机，千方百计“挖”理由在全班学生面前表扬他们，上课多提问他们，课下主动亲近他们。同时，我让其他同学向他们伸出热情的手。约一周左右的时间，他们还真的变了，不再违纪，学习也认真多了，整个班级面貌为之一新。至此，冷处理出现了热效应。
我终于懂得：对病孩子光给“白开水'是不行的，还要给一些药水，让他们感觉到一些“苦味”，婴用锋利的手术刀为他们的心灵做手术，使之完全“脱胎换骨”。
总之，没有经验的老师把希望寄托于个别谈话上，有经验的老师把希望寄托于良好的班风建设，正确的国论形成上。
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二、加强班级凝聚力中的“冷处理”与“热效应”
顾名思义，普通班即三等班的代名词，学生集体观念淡薄，我行我素，似一盘散沙。为了改变这种状况，我针对学生的长处和爱好，开展各种加强集体观念的活动，比如在以班级为单位组织年级的拔河、篮球对抗赛中，我有意让不上场的同学作后勤工作和拉拉队，与参赛同学共荣同辱.结果取得了好成绩。
在讲评中.我让上场同学谈体会，上场同学说：“当看到场下同学们热切的眼光时，死也要拼.”场下同学说：“只要班级取得好成绩，跑断腿，喊破嗓子也值。'我趁热打铁，鼓励说：“从目前同学们的集体主义荣誉感看，要是我们班的同学生在鸦片战争时期，我相信外国人绝不敢叫我们东亚病夫。”同学们情绪异常高涨。
此后，卫生、纪律等涉及到班级荣誉的方面明显好转，还有些同学主动献计献策。至此，班级管理又上了一个台阶。
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、正如苏霍姆林基所说：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。
三、学习中的“冷处理”与“热效应”
美国教育心理学家布鲁纳认为：“学生学习成绩的好坏，最明显的差异不是智力，而是在于是否有信心、进取心、坚持性等良好的性格品质。”因此，在学习上，我首先帮助学生找回失去的自尊心和自信心。
经过以上班级管理，同学们已有了学习热情，但因基础差，常常是狗咬刺猬——不知从何下手。我便利用自习课和全班同学一起制定学期计划，并让他们把计划贴在课桌的左上角，以便时刻自我督促。
另外，我还请来重点班的学生分学科向他们介绍学习经验。榜样的力量是无穷的，一-时间学习气氛异常高涨，自信心倍增。
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然而，老师不能总是充当学生拐杖的角色，教给他们方法后，我仍然使用冷处理法，我只规定他们学习时间，学习内容他们自主，我定期抽查。这样“静”中见动，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。冷处理中终见热效应，学生成绩普遍提高。
我站在三尺讲台，洒下的是汗、是心血，播下的是爱、是诚，盼望的是花、是果。我将为“桃李江满天下”而努力做好辛勤的园丁，力争为班一任，造福一 班。
（作者：耿玉枫）
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