今日高邮——小学低年级学生课外阅读有效指导的策略

课外阅读是学生在课外的各种独立的阅读活动，它是语文综合性活动中最重要、最普通、最常见的形式，是阅读能力训练的必不可少的环节。在新课标中，课外阅读已经作为语文教学中一项重要要求提出来。现就如何有效指导小学低年级学生课外阅读，谈谈自己的做法。
　　一、激发阅读兴趣
　　1、推荐好书引趣
　　在不同的历史时期、不同的社会背景下，孩子的阅读兴趣会有不同的变化。现在的孩子很少会再沉湎于公主王子的故事中，而对《哈利·波特》、《淘气包马小跳》一类新神怪、另类人物等读物感兴趣。《哈利·波特》在全球发行超过2亿册，使千百万少年儿童“我为书狂”。儿童文学理论家王泉根认为，这是基于该书作家J·K·罗琳对儿童阅读心理的精准把握。该书设置悬念，环环相扣，整部作品充满紧张、刺激、惊险的阅读氛围，促使小读者一路津津有味地读下去，爱不释手。《哈利·波特》给我们的启示是小学生的课外阅读是一种自主的、非强制性的活动，兴趣性是第一位的。因此，课外读物的选择、推荐，都要充分考虑孩子的兴趣和年龄特点。
　　小学一、二年级的孩子社交能力和语言能力都有了一定的发展，想象力强，求知欲旺盛。他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。他们的阅读倾向大多为：①篇幅短小、内容完整的故事。②喜欢幻想性题材，期待善有善报、恶有恶报，幽默、意外的故事结局。③能了解简单的传记和历史故事。④对读物中提到的规则感兴趣。⑤喜欢介绍自然、动物的儿童读物。⑥喜欢介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。⑦喜欢文字活泼、内容变化大、情节起伏、充满热闹愉快气氛的读物。⑧喜欢高声朗读。⑨喜欢用戏剧表演的方式来表达看到过的简单故事。⑩喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动细节。有人说一本好书足以培养孩子终生的阅读兴趣。依据这几条原则推荐好书，准没错！罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以在推荐给孩子好书的时候，自己先要了解一下内容。
　　2、树立榜样诱趣
　　孩子从小就有仰慕英雄、崇拜伟人、追逐名人的心理特点。俗话说：榜样的力量是无穷的。经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。而孩子身边的真人真事更有类似“原子能”的巨大效能。如果在班级里做一下调查，大家会发现，一般擅长写作、表达流畅、见解独特的学生都有自觉阅读、大量阅读的习惯，家庭阅读氛围好；而学习后进生则大多不爱读书，甚至不读书，家长对其课外阅读也不重视。这一鲜明的对比会使每个孩子都认识到阅读的重要性，都会向班中的阅读佼佼者看齐、学习。良好的阅读氛围一旦形成，阅读兴趣就会如势不可挡的山洪一般爆发。
　　3、开展活动激趣
　　低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽”，爱表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动。在这样有趣的活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、方法，搭建展示阅读才能的舞台，同时还提高了课外阅读的针对性和有效性。
　　二、营造阅读氛围
　　1、设立班级图书角
　　在班级中设立图书角，是一个很老土的办法了，但对现今时代来说，仍不失为一个有效阅读的做法。“书非借不能读也”，很多家长反映，给孩子买了许多书，可就是不爱看。而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个“角”后，情况就迥然不同了。不同风格、种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界、丰富了孩子的阅读范围，那种看别人的书的愉悦感更促使孩子不断地去阅读、阅读、再阅读。
　　2、保障课外阅读时间
　　要保证课外阅读的质量，给予充分的课外阅读时间是一个重要的条件。阅读是需要时间的，课外阅读的时间主要在课外，但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子的课外阅读时间通常是无法保障的，他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。在语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每节课开头5分钟可进行古诗、《三字经》的诵读；每周用一节早读课进行读书心得交流、好书推介等活动。
　　3、渲染、烘托阅读气氛
　　“口水里能淹死人”，积极健康的阅读气氛当然也能掀起一个又一个的阅读大浪。在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”、“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句，就是一种无声的正面宣扬。平时经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子，更是一种班级文化走向的风向标。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时，更要抓住不放，大加赞美，要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己更具魅力。在开家长会时，不要错过向家长介绍阅读的重要性、指导方法科学性的完美机会，要力争转变家长只重分数不重能力的培养观念，赢得家长的配合，帮助家长和孩子制定课外阅读计划，鼓励家长和孩子共读一本好书，一起交流读书心得，一起成长进步。
　　三、教会阅读方法
　　“授之以鱼，不如授之以渔”。要对小学一、二年级学生的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。
　　首先，低年级孩子阅读方法的指导切不可简单地理解为单纯的学习方法的指导。大量实践证明，孩子的学习方法能否发挥应有的作用，学习能力是否提高，与学生的个性心理特征、情绪意志等直接关联。因此，教师在指导孩子掌握阅读方法时要结合调试学生的心理因素，要培养孩子耐心、尽心、静心、精心的阅读态度。著名语文特级教师于漪曾精辟地阐述了阅读方法指导的问题：“读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲取生活之水，开阔视野。”教师要善于从课内向课外延伸，从书本向生活拓展，培养学生做生活的有心人，汲取源头活水，开掘学生发自内心的对阅读的接纳与喜爱。
　　其次，教给孩子一些简单易做的阅读方法。孩子一开始课外阅读，教师就应该鼓励他们学习一些常见的阅读方法，如精读、略读、跳读、浏览等，要求不宜过高，贵在养成习惯。
　　（1）圈圈画画。内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从未见过的表达方式（排比、顶真、对偶等）、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等；方法可以是用“ 横线  ”、“波浪线”等不同的符号划出优美的词句，用“三角形 ”等自己喜欢的标志标出重点字词，用“？”标注此处有疑问。其实这些就是做读书笔记的先头工作。因为低年级孩子会写的字词不丰富，所以对孩子读书摘记的书面要求要尽量少些，切不可因此让孩子对阅读望而生畏。教师可以通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。
　　（2）剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这样的时候，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书，这就是我们通常所用的“采蜜本”。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，岂不是多重享受！
　　（3）读读想想。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。
　　第三，不断提高孩子的阅读速度。新课程标准指出，小学一、二年级的学生要“学会默读，做到不出声，不指读”。而快速阅读最有效最常用的办法就是默读。因为默读时视觉神经接受文字符号后，立即发送给大脑，进行直觉译码、理解，跳过了朗读时转化为口语再理解的过程，阅读速度得以大大提高。孩子默读能力的养成和提高有赖于识字量的不断扩大和阅历的积累。此外，还有一些提高阅读速度的方法：浏览目录，了解读物概要；阅读课题，中心句段进行跳读，了解读物构架；书本与眼睛保持一尺，既扫视拼音又看清汉字，一目双行；集中思想，聚焦质疑，快速寻找答案，一目十行等。
　　总之，孩子的潜能是无限的，我们要相信孩子，不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们更轻松快乐地学习、阅读、成长。