编者按：
杨老师的这篇文章，我很早就读过的。今日重读，仍觉收获良多，是以编辑刊发，以期能让更多的老师和班主任从中受到启发，得到益处，哪怕只有一点点，我们也就知足了。
当然，我们也希望从事教育工作的文友们，能够结合自己的工作实践，写出独特的经验与体会，以文会友，以友辅仁，共同进步，共同成长。
五、班级管理制度的建立与实施
（一）建立制度的必要性
俗话说：国有国法，家有家规。没有规矩不成方圆。像前边所讲的三个系统的建立，没有强有力的制度作保障是很难落实的。在现实的教育工作实践中，有许多班主任管理班级没有一套形成文字的规定，对学生的要求往往只是口头上的，当学生发生问题后，在处理时有很大的主观随意性，而且还一次变一个花样地“整治”学生。老师对问题的处理方式若有不当，则可能会有失公允，学生则会失去公正感，进一步则失去了对老师的信任，产生逆反心理甚至行为上抵触。
我们国家正在迈向民主与法制的社会，党要完善法制依法治国，对学校要求依法治校。同样，班级也只有做到依法治班，才能使学生增强法制意识，将来才可能会适应社会的要求。因此，班级管理必须有一套行之有效的比较健全的制度。班规面前人人平等。
（二）建立制度应遵循的原则
1、循序渐进原则。班级制度要一下子全面出台是不现实的。要一条一条地出，一条一条地落实才稳妥。必须根据班级实际情况，每次出台一条或几条，坚持落实让学生形成习惯后，再出台新的规定。要由少到多，由简到繁，用一、两个月甚至一个学期的时间渐次出台班规，渐次形成习惯，直至形成一套涵盖学习、生活方方面面的比较完善的规章制度，形成文字，打印成册。
2、民主性原则。制度不能由班主任闭门造车一个人说了算。班主任要召开班会，提出问题，让学生充分讨论，针对实际情况，以民主表决的方式订出可行而易操作的规定。即使班主任有再好的想法，也要通过这种民主的方法来形成制度。让你自己的主意变成全班学生关心的问题，由学生提出解决办法并由学生负责处理，这样会使学生自觉地遵守班规，既减轻了班主任工作负担，又培养了学生民主意识和执行纪律的自觉性。当有人违反班规时，会受到全班学生的“群起而攻之”。学生的心理活动是：因为这规矩是咱们自己定的，你也举手同意了，干嘛你要违反呢？
3、人性化原则。制度的制订与实施，要体现以人为本、尊重学生的内心情感体验、保护学生自尊心。就拿迟到现象来说，假如某学生迟到了，该怎么办才好呢？一般情况大多数教师要求学生喊报告，甚至要求站到室外写检查。其实这是很不科学的，也容易使学生丢面子。一声“报告”，使教师讲课出现了暂时的中断，全体学生的注意力又转移到了迟到学生的身上，而这个学生立在那里，众目睽睽，也显得很尴尬。迟到喊报告毫无益处。我的做法很简单，就是迟到了不要喊报告，要求直接进来坐下学习，这样师生上课、学习谁也不受影响。但课后，要向老师说明原因。当然了，进老师办公室还是要求喊报告的。
再如，谁违犯了纪律、做了错事，一般都可能会采取让其写检查，甚至赶出教室罚站等。这也不科学，不够人性化。必要的惩罚当然是要有的，关键看是什么事，怎么做才恰当。我提倡学习魏书生让学生写说明书的办法，挖思想根源。如果是课堂学习出现违纪，也要避免上述处理办法。除了写一份一定字数的说明书外，还可以用“罚做功课”的办法，让其做适量的作业，哪一节课违纪做哪一节的功课。往深里探讨，不妨把“罚做功课”改为“帮做功课”更好些。为什么呢？你这个学生上这节课不专心学习，知识不一定能掌握好，所以让你做功课补起来，这个补的过程不就是帮你学习的过程嘛。这样，学生才可能从内心更容易接受。
这就是制度所要体现的人性化。
（三）几种管理方法介绍：
班长、班委、以及组长等所有的班干部，我们可以把它称为一个班级系统的领导机构。有抓全面的班长，下有分管德、智、体、卫生、劳动、生活、文娱等委员，各管一块，向班长负责；班长则要对班主任负责。这就如同学校领导机构的设置一样。既然班级是一个集体组织，就必须这样做。班主任通过这样的班集体领导机构，才能具体落实学校的各项管理意图，实现班级管理的各项目标。
1.班干部的产生、培养和使用。
①班干部产生方式：a、指定式。即由班主任经过一段观察后，指定有能力的学生当班干部。b、自荐式。即由学生毛遂自荐，认为自己有某一方面管理能力，可以负责班级某一方面工作。c、竞选式。大力动员学生积极“参政议政”，并让所有有意识当班干部的学生写出演讲稿，来一个竞选。再由学生民主投票选举产生班干部。d、轮岗式。前三种方式产生的班委干部，都可以让全体学生轮流当值，都得到锻炼。e、组阁式。首先以前三种方式产生班长，再由班长自己抽学生组成班委会。
②班干部的培养和使用：不论哪种方式产生的班干部，班主任都要对他们认真进行辅导培训，教给他们正确的工作方法，教育他们首先增强民主与法制意识，严于律己，为学生作出榜样，又要讲究方法大胆负责开展工作，在工作中树立为大家服务的思想，同时勇于接受学生对自己工作的民主监督。
2.小组评价制
全班学生以若干名学生划分为几个小组，小组成员要按好、中、差（主要依学习成绩）的一定比例组成，从而形成互帮互助机制。决不可是清一色的优生，或清一色的中等生，甚至是清一色的差生。这样，可避免产生优生心理上的优越感和差生心理上的自卑感，也可以在一定程度上消除两极分化现象。
划分出小组后，用产生班委干部的方式评选出小组长，用民主的方法制定出若干小组评价标准，对集体活动如纪律、学习、劳动、集会、以及卫生等方面作出具体的规定并加以分值量化，然后开展小组之间的竞争。在周评、月结、期末总评时以积分高低评选出优胜小组予以表彰。具体表彰方式要以重精神轻物质的原则由班委和班主任商定。像板报通报表扬、奖优胜红旗、优胜小组代表在班会上讲话等均可。
3.适时调整座位
对学生座位最好每月要调整一次。调整座位，首先是为了保证学生视力健康；其次不得让差生老在后面坐，这是歧视差生。尤其是坐在教室两边侧的同学，时间长久地斜视黑板，对视力是有害的。所以，班主任要及时调整座位。有些老师懒得调整，是对学生健康不负责的表现。至少，一个学期内不得少于两次，期中一次，期末一次。
4.学生操行量化积分制
对学生的操行量化内容，要尽可能涵盖日常学习与生活的方方面面，从课堂学习到课外表现，诸如个人卫生、安全、劳动、纪律、学习（包括课堂内外学习以及作业等）、团结友爱、好人好事等，表现好或进步大怎样加分，退步了或违纪了怎样扣分，都要一一量化，每周一小结，期中一小评，期末总评。到期末时将操行量化积分加上文化测试分数，按总分高低排序评选出优秀学生。这样操行评定和文化成绩结合起来评选的优秀学生，才可能真正是品学兼优的学生。同时，要注意对在某一方面作出特殊贡献、在班内或学校甚至社会上有重大积极影响的，可用特殊嘉奖的方式给予表彰或奖励。
操行量化积分，要落实到每一个学生，是一件较繁琐的事。一般情况由小组长负责每天的记录，并每天向分工负责的班委或班长汇报，时间一长，组长会感到不胜其烦。那么，采取组员轮流当组长的方法便可解决。一般情况下按每周轮流。让每一个学生参与管理，能培养其责任心和集体荣誉感，同时会使他们更自觉地遵守各项纪律。
5.几个主题班会
①周例会。一般宜在周末最后一节课举行。班会内容除周评之外，可由班主任或班干部对一周来的班级情况作全面总结，提出下周应注意和改进的地方。一般情况下要尽量由班干部主持开会来总结工作，比较重要的事情可让全班同学民主讨论后形成决议。
②向先进同学学习会。对某一方面表现突出或进步较大或被评为优秀的学生，可以召开仪式较隆重的班会，让该同学讲话，让全班讨论并抽代表发言，谈怎样向该同学学习，学习其哪些值得学习的地方。可以举行献花仪式、授勋仪式、板报介绍事迹等等。
③给差生找优点会。什么叫差生？严格地讲，我们不能把某方面表现不好或成绩较差的学生叫做差生。学习优异的，不一定品德就好；品德优秀的，不一定学习就优秀。成绩差的可以称为“学困生”（现流行说法），品行不良在某方面表现不好的，我认为可称为“品困生”（品德修养有困难），但是我们所教育的学生不可能浑身缺点各方面都不好，也不可能浑身优点各方面都好，否则，我们教师就会被淘汰，就会失业了。任何一个差生，都会有其长处或优点即咱们通常所说的“闪光点”。班主任辅导教育差生要抓闪光点，让其扬长避短，那是个别教育。如果召开班会让全体学生来寻找其闪光点，则可以使班级形成一种团结互助的良好风气，使那些“学困生”、“品困生”不受歧视，享受到班集体这个大家庭关爱的温暖，从而努力改变自己，积极向上。
④学法交流会。新课标要求教师教会学生学习，是要我们交给学生学习方法，这不同于传统的教研教改。传统的教研偏重于教师的课堂教法，而新的教研观念则要求教给学生“学法”，甚至要求在备课中备“学法”。而实际上我们班主任或任课老师又究竟熟悉多少种“学法”呢？学生自身遗传素质差异和个性特点千差万别，学习方法也一定是因人而异，多种多样。所以，班主任在这方面也不妨来个“百花齐放、百家争鸣”，让学生在学习实践中各自摸索适合自己的学习方法，于适当的时候召开学法交流主题班会，让同学们互相介绍、互相借鉴，共同进步。这也正如“教学有法，教无定法”一样，学习也是“学习有法，学无定法”，适合学生本人的且行之有效的学习方法，就是好方法。班主任还要注意不要局限于让学生只探讨本人所教课程，要善于发动学生对各学科的学习在实践中摸索探讨。
以上几种方法，是我自己当班主任时的做法，仅供大家参考。愿能起到抛砖引玉的作用。
——学生能力的培养
班主任通过各种手段，对班级学生进行教育管理，那么，这个教育管理的质量该如何体现？又该怎样来评价教育质量呢？首先，我们应该对质量有一个正确的认识。长期以来，对教育质量的认识人们总是陷入一个误区，即：分数高就是质量高。学生分数高，就是模范学生；班成绩分数高，就是先进班；任课教师的学科分数高，就是优秀老师。这种对质量的认识和评价，不是没有道理，而是不全面的。因为，分数不可能代表一切。分数代表不了综合素质，分数代表不了能力，分数高的学生不一定就有创造力，将来到社会上不一定就是人才。我认为，质量应体现在学生的综合素质和能力上，而不应仅仅体现在分数上。我们不是不要分数，而是要看分数的科学含金量。我们教育管理学生，就应该从综合素质和能力出发，去全面提高学生的学习质量。对质量的认识和评价，不仅要看结果，更要重过程，重视全面发展。对质量的评价机制改革不是我们所能够解决的问题，但为了学生的终生发展，我们应该清楚该怎样去培养学生，培养学生什么能力。
说到对学生的教育培养目标，国际国内的学术界及教育行政部门等，提法很多，1971年，是“学会生存”；1991年，是“学会关心”；1994年，是“学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活”等等，这是国际上的。就我国来讲，建国后很长一个时期内是“德、智、体全面发展”，改革开放后提出培养“四有”新人即“有理想、有道德、有文化、有纪律”，九十年代提的是“德、智、体、美、劳”全面发展，后来把“劳”去掉了，变成“德、智、体、美”全面发展。实行新课改以来，提的是“三维目标”，即“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”。尽管提法在不断变化，听起来新鲜，但我认为，最根本的东西从来没有改变过，即让学生全面发展。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，指的就是在学习过程中要善于思索、掌握方法。荀子在《劝学篇》中所说的“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，在很大程度上指“情感态度价值观”。而现在所提的教师与学生共同成长，早在两千多年前的《学记》中说：“学，然后知不足；教，然后知困。知不足，则能自反也；知困，则能自强也。故，教学相长也。”就我个人看法，“德、智、体”就是一个全面发展的目标。“劳”指劳动，劳动也是一种体育锻炼，所以加上又去掉了。我认为，“美”字也可去掉，因为美学既可属“智”的范畴，且审美教育必基于一定的思想认识和修养，所以又可属于“德”的范畴。“德、智、体”就是内涵很深的概念。提法太多了，反而近似繁琐哲学。
就我的学习与实践体会来讲，为了让学生德、智、体全面健康成长，我认为最起码应培养学生具备三种能力：自我教育能力、自我管理能力、自学能力。下面就结合我自己的一些实际做法和体验，把这三种能力的培养方法简介如下：
（一）自我教育能力。
苏霍姆林斯基说过：“唤起学生实现自我教育的教育，才是真正的教育”。我们把德育放在首位，决不能仅停留在搞一些德育活动、学一些品德课本的表面形式上，而是应深入学生心灵内部，挖掘其积极向上追求真、善、美的潜能。因为在每个学生心中，都有着积极向上的愿望。放大其积极闪光的一面，缩小其消极落后的一面，才能使学生都有上进心。这是班主任的一项艰巨任务。以下方式供大家参考：
1.正面教育。这种正面教育切忌空洞的说教，要联系家庭、学校、生活实际，联系现实生活我们身边的先进人物事迹、历史名人事迹等，给学生讲做人处世之道。并要让学生展开讨论，写出自己的感受与体会，写最想给老师说的话，与老师进行心灵的沟通与交流，这样才有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观。要充分利用学校文化环境如名人挂像、条幅、标语等，对学生进行教育。
2.开展“整风运动”
①召开“批评与自我批评”主题班会。让每个学生发言进行批评与自我批评，努力发现别人的优点，努力找出自己的不足，发扬长处，改正缺点，人人力求上进。发言可以整理成书面材料，也可以布置为作文作业。
②召开“纠风会”，即纠正不良习气主题班会。咱们政府不是设有“纠风办”嘛，班主任也不妨在班内搞一个“纠风办”，针对班内出现的一些不良现象，召开班会让学生民主讨论，订出整改措施，会后人人互相监督，自觉落实。这样，会使班级形成一个积极向上的正确的舆论氛围，让每个学生的一言一行都置于班集体广大成员的监督之下，有利于形成良好的班风。
3.写日记。魏书生把写日记称作“道德长跑”，让学生坚持每天写，反省自己一天日常学习与生活中的得与失，反省自己当天是否把所有的精力和时间都用在了学习和做有意义的事上。
4.每天记一则格言。利用名言警句对学生进行人生启迪和激励，用魏书生的话说就是“每天点燃一盏学生思想的明灯”。办法是：让全班同学轮流每天在黑板右上角写一则格言，每天上课前集体朗诵二遍，熟记于心。也可让学生每天在日记中抄录一则。
5.犯错误了写一份“说明书”。人都有两种思想：一种是好的积极向上的思想，一种是消极落后的思想。写说明书，要求学生深入分析自己犯错误前、中、后两种思想斗争的心理过程，深入挖掘自己的思想根源，用积极上进的思想，用自己的良心去分析这样做的利与弊，纠正错误，提高认识。
魏书生最注重挑动学生内心的两个自我进行斗争。除了其它教育形式外，他特别通过教学生写日记、写说明书来教育学生每天努力让自己思想中积极的一面战胜消极的一面，正确的一面战胜错误的一面，凡事三思而行，每天抛弃“旧我”一点，就产生“新我”一点，日积月累就成为大的进步，从而使自己的言行更加符合道德规范，品德修养更进一步，直至脱胎换骨，成为一个完整的“新我——一个勤奋上进品德高尚的人”。这种做法，是很值得广大班主任认真学习的。
（二）自我管理能力
自我管理有两层含义：其一是靠学生民主参与管理班级，其二是学生个人自己管自己。前者是执行制度，体现的是“他律”，需要培养学生的民主意识、参与意识，后者是学生的个体化管理，需要培养学生的“自律”、“自理”，即遵守各项制度的自觉性和自主安排自己事情的能力。两者关系是外在因素和内在因素的关系，外因通过内因而变化。这两者结合起来才能真正实现自我管理和班级自治。学生的自我管理能力也是随着班级制度的建立与不断完善逐步养成的，并且要以自我教育能力为基础。小学阶段学生尤其是低龄生，对教师依赖性强（在家则依赖父母），独立性、自觉性很差，原因是自我意识差，培养学生自我教育就很难，所以对学生的自我管理能力的培养难度也很大。这是由学生身心发展的规律特点所决定的。这种特点决定了低龄生在管理上以“他律”为主，班主任不得不时时对学生监护，甚至有时不得不采取一些强制性措施。但班主任必须有极大的恒心和耐心，坚定信念，遵守循序渐进的原则，通过长期不懈的努力，引导学生从中年级起逐步由“他律”向“自律”过渡和转变，到高年级时实现班级高度自治。
小学阶段对学生自我管理能力的培养，会给初中阶段打下良好基础，初中阶段的管理一定要同小学阶段保持连续性。初一起始的班级管理，从制度的建立到能力的培养，同样需要遵守循序渐进的原则，同样需要坚持长期不懈的努力，才会实现班级管理的目标。
培养学生自我管理能力，要把握这样的原则:学生自己能做好的事，班干部决不做；班干部能做好的事，教师决不做，要充分发挥学生的主观能动性。以下方式供大家借鉴：
1.设立座右铭。座右铭的内容至少有三个：名言警句、赶超目标（写清某同学名字）、自己须改正的某个缺点。让学生用此方式时时提醒自己注意改正缺点，不断进步，直到缺点改正了，才可以更换座右铭。魏书生利用座右铭培养学生自制力是很有效的。惋惜的是，我们有些老师只在嘴上说好，但连试一下都不肯。
2.努力控制“三闲”。
①设立“三闲接力本”。让上课说与学习无关的话或做与学习无关的事的同学，在这个本上记下自己某年某月某日上午（或下午）第几节课有“三闲”的什么具体表现（闲话、闲思、闲事）。
②当天的日记里要反省自己当天说了几句闲话、闲事做了几件、闲思用了多长时间。
3.设立常务班长和值日班长。常务班长很重要，学习成绩不一定是最优秀的，但必须是由在班里最有威信的学生来担当。值日班长，可由学生按学号轮流担当。让每个学生都参与到管理中来，既是民主的体现，又锻炼了学生管理能力。
4.班级事务分工负责制。用魏书生的说法就是时时有事干，事事有人干。班级工作方方面面、大大小小的事，统统分工到每个学生，并给其责任与权力，让每个学生都有自己说了算的那块天地。只要有利于班集体、有利于大家进步的事，鼓励学生大胆在自己分管的领域制定自己的规矩，在班里民主讨论通过后，全班遵守，出了问题照章处理。甚至在各科学习上，也可实行学习委员责任制，班级哪科成绩上不来，由该科学习委员负责想办法提高。
5.培训班干部。要经常开培训会，由班主任指导工作方法，让班干部成员学会一定的管理方法，进一步明确责任，并在管理过程中不断努力提高自己的管理能力和水平。这一点非常重要。在前边的章节里曾提到过班干部的产生、培养和使用，这里就不再赘述。关键的是要注意，我们是要培养学生的主人翁责任感、为学生服务的意识、民主意识，切忌让学生陷入“官本位”意识中去。要教会让班干部去民主管理、文明管理，处理学生自己处理不好的事情，主持召开大部分的主题班会。
6.创办《班级日报》。魏书生曾多次在外出讲学中说到：“我的那些管理方法不一定都适合大家，但建议每个班甚至全世界每个学校的班级都来创办自己的《班级日报》”。《班级日报》每天出一张，由学生按学号轮流主办。内容可设“新闻通讯”、“名人伟人事迹”、“警钟长鸣”（安全与法制）、“优秀文章”等栏目。学生在搜集各种文章资料、采编新闻通讯的过程中，既学了知识，又受到了教育，还锻炼了能力。办报对学生的身心全面健康成长，有着其它任何手段不可替代的重要作用。同时，《班级日报》又是一块舆论阵地，是学生自我管理的民主监督形式。
7.让学生订“学育活动表”。课前课后都要有预定安排，到时该干啥就干啥，该学就学，该玩就玩。在每天的课余时间里包括到校前、回家后以及假日，对自己在日常生活与学习各方面，充分利用每一分钟时间去学习、去锻炼，学什么、练什么都要做出具体安排，并要记清每件事用了多长时间、效果怎样。决不做无益的事，不做无用功。
（三）自学能力。
首先，我们必须认识到，学生学习的过程，是一个德、智、体全面学习和发展的过程。在内容上，不仅主要指学校开设的所有课程的学习及活动，还指让学生放开视野于课堂与书本知识之外，去了解社会上的人文及自然科学知识。在方法上（教师的教学方法，包括教师的教法和学生的学法），我们更应注重教会学生学习方法。联合国教科文组织在80年代中期世界教育大会的宣言中就预言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人”。更何况60年代以来，据有人估计，科学技术的新发明、新发现比过去两千年的总和还要多。现在，全世界平均每天发表的含有新知识、新观点的文章有一万多篇，每天有一千多项专利问世。就科技图书而言，平均每分钟新增三千多页。这种情况说明，不教给学生学习方法就不能使学生适应未来社会需要，同时，教师还要让学生了解这些情况，以此去激励学生努力学习。
1.引发动力。教师要经常看报，把有关科技报道的文章读给学生听，讲有关人物故事。远的不说，近处就有如我们安阳市内黄县的李官奇、滑县的吕胜战等。教育学生努力学习，立志成为对社会有贡献的人。要允许学生看有益的课外书，在家可以看电视，尤其是新闻联播、科技博览等节目。
2.开发智力。通过讲智力故事或猜谜语等，激发学生学习兴趣，开发智力和激发学生创新思维。创新思维是创新能力的基础。
3.写学科日记。内容包括：①对各学科中遇到的困难及自己容易出错的地方，进行分析、反思，找出解决的办法，并对错误加以改正。②模仿文章优秀段落进行写作（仿写）。③对某种社会现象加以评论，写出自己的看法。
4.重视学法指导。①召开学法交流主题班会，请本班或别班的同学介绍自己的学习方法。②召开优秀学生表彰及学习经验交流会。③让学生搜集各种有关学习方法的文章进行摘抄，并到班上读给同学们听。
5.发展智力。给学生讲一些教育心理学知识，如记忆规律“艾斯浩宾遗忘曲线”、学习上的“高原”现象以及复习上的归纳法、演绎法等。对教心学知识的学习，不能只是我们老师的“专利”，让学生了解这方面知识，则更有利于发展学生智力，培养学生良好的注意力、记忆力和思维力。
6.学习技术。我们的课堂教学要求教师吃透教材、重难点，整体把握教材，最好也教给学生这一套方法。例如魏书生把语文知识画成知识树，让学生理解知识的主次与侧重点，他教课文让学生一学就是一单元，如记叙文题材，学生在较短时间内很快就掌握了写作方法。这些方法值得我们学习，对各学科知识我们也不妨让学生来个整体把握要点难点，写出学习计划，养成课前进行预习、课堂听课巩固、课后复习检测的良好学习习惯。
7.培养时间观念和效率感。一是要采用民主监督形式，使每个学生认真落实自己的“学育活动”安排；二是要从日常生活小事入手直到课堂学习，每项任务都要有个限定的时间量。如值日、做操站队规定几分钟完成就必须完成，课堂学习如背诵、写作业等应常采用些竞赛方式，看谁在规定时间内完成得又快又好。如果班主任对学生日常学习与生活中的每一件事，都去这样激励学生，会使班级工作和学生的学习效率大大提高。
8.让学生自主、合作、探究地学习。老师的各科教学，都要渗透新课标理念，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生能力为目标，让学生在一遍遍地读书、思考、质疑、讨论中解决问题，问题由学生提出，再由学生解决。把读的时间多留给学生，把议的机会让给学生，把问的权利还给学生，直至发展到学生主持课堂学习、讲解、小组讨论等，学习目标任务主要由学生在自主学习活动中完成。教师在这一过程中只给予方法或思维上的点拨，对问题不给或不直接给标准答案，不轻易否定学生的看法，让学生充分争辩讨论，说出自己独到的见解，给学生以足够的自主、合作、探究的空间，锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。这样才能使我们的课堂教学真正体现新课标的“三维目标”。
实际上，班主任对全体学生“自我教育、自我管理、自学”三个能力的培养，也是一个纵横交叉相互渗透融合的三维目标。自我教育是自我管理的基础，没有自我教育的成功，便不会实现班级学生的自我管理，而自我教育与自我管理的实现，便为学生的学习创造了一个和谐的良好氛围，为学生的自学能力培养奠定了一个良好的基础，从而促进了学生能力的形成，进而会大大促进学习质量的提高。这个提高，既包括文化成绩的提高，还包括学生综合素质的提高。这样的学习质量，是有很大的科学含金量的。魏书生的教育教学实践有力地证明了这一点。
班级管理的质量，是学生德、智、体全面发展的质量，是学生综合素质和能力提高的质量。这就是我们应有的质量观。
未完待续……
【作者简介】：杨存保，网名雪里青松，退休教师，热爱教育事业，从事教育工作四十多年（曾任学区校长十年）。从小爱文学、爱文字。在职期间爱写工作随笔，并在《安阳日报》《林州教育通讯》发表通讯报道多篇。近年来有文章散见与《芝兰园》《太行文学》《当代大作家》等网络平台。
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