假期我干啥了？
暑假开始前我给自己列了计划
读几本好书
陪家人
坚持运动
学习一项技能
坚持做完
开学了我就是一个不一样的我
是一个无所不能的我
身体棒！
懂得多！
想想就开心
深入了解后我发现，微课虽然短小，但是制作的时候也有很多地方需要注意，避免费时费力不讨好。这一种误区是直接截取课堂实录，加上片头片尾，谓之为“微课”。可能有些不了解微课的老师会觉得，不就是视频课嘛，我平时上课的时候，用摄像机录一段，加上片头片尾不就做好了一个微课？
错！这不能算是微课，首先这里讲的误区不是说不能在教室里录制微课，这里的问题在于，在日常讲课的时候，录制一段讲课视频，没有进行微课课程设计，这样录制出来的课程非常的粗糙，远远达不到评职称的微课要求。课堂的教学设计和微课的内容设计完全不同，微课教学重点明确，简短，解决问题更加精准，是日常上课的课堂实录不能达到的效果。这种跟上一种相似，都是以课堂为基础的，这种误区是直接把上课课件拿来配上音，转成视频，谓之为“微课”。这种情况是，老师直接使用平时上课的用的PPT，或者是在网上找到了一个课程PPT，稍作改动，添加了讲课需要的大段文字，就开始念PPT录制视频。错！这不能算是微课！老师们平时讲课时应该也能发现，在课堂上，一但开始大段的念课本，听课的学生就会容易注意力抛锚，听课效果非常的不好，视频课程有这种情况，情况只会更加严重。
这种微课制作出来，效果非常的差，因为现在很多老师或者学生家长观看微课更多的是用手机，在手机小小的屏幕里呈现这么多这么密集的文字，给观看者的体验是非常不好的。
如果你觉得确实需要大量的文字才能展现你想讲的课程内容，那么，可能就需要重新审视自己的选题，看它是否适合用微课形式来呈现，也可以需要将其拆分为若干门微课进行讲解，效果会更好一点。一方面，微课中只有一个老师在讲，甚至连字幕也没有，因画面缺乏变化，很难吸引学习者的注意力；另一方面，授课内容枯燥，干讲道理，缺乏生动的案例和形象化的表述，不能使学习者与所讲内容建立联系。有些微课，打着全是干货的旗号，整个视频都在干讲知识点，一个视频下来，观众听的头晕脑胀，好像有收获又感觉什么都没听懂，白白浪费了时间，这是微课吗？微课的时间一般为5-10分钟，在这短短的几分钟里，一直滔滔不绝的讲知识点，讲到课程结束，对听众来说，有收获吗？不一定。知识点很重要，是大家必须知道的事情，但是也因为如此，听众更希望听到的是怎么运用它，方法技巧是什么，而不是单纯的听你讲这个知识点是什么，在微课中，实操技巧要大于知识点的堆积。很大一部分老师来咨询我微课的时候，第一句都是，我对做视频不太熟悉呀，我不会做哪些特效，我可以学会做微课吗？
这些老师就陷入了一个误区，那就是做微课一定要展现各种电脑技术吗？在微课中插入更多的动画和素材就是一个好微课吗？
错！这不能算是好微课！
一节微课所用到的特效动画，千万不能放太多，否则会本末倒置，使用动画是为了增加趣味性，在感官上给观众更好的体验，而不是为了把观众的注意力从学习内容转移到呈现形式上。
比如，一种效果非常新颖的制作软件：手绘视频。想采用手绘效果来制作微课，那就首先需要考虑的问题是，选取的知识点适合用手绘来展示吗？用手绘的优势在哪？想采用剧情式的微课设计，那设计的故事情节是用来做什么的？是做课程的导入，还是用来强化知识点的？这些方方面面都需要在课程设计的时候考虑清楚，而不是说看见哪个效果好就直接拿来用。
一节成功的微课得到的夸赞应该是“老师讲的太棒了，我都听懂了”，而不是“老师的视频做的真好看”，你觉得呢？
这个误区容易出现在课程讲课方式上，老师讲课时滔滔不绝，灌输式教学，没有考虑到与观众的互动性和观众的接受程度，自己讲完了，ok，这节微课结束了，这样的微课是好微课吗？
微课是视频形式的课程，与观众之间的距离远，所以设计课程时一定要从观众的角度考虑，自己的课程设计是否简单易懂，是否有互动感。另外微课不仅仅是视频的形式，它需要与教学资源包结合使用，包含学习任务，课件素材，练习测试和学员反馈，教师点评等辅助性的资源。一个复合、多样的教学资源包，可以让学生更清楚，更方便的学习微视频，巩固知识点。笼统的看过去，如果你还是不了解微课制作的话，如果你想更深入的了解微课制作的小窍门，如果你对自己的学科如何制作微课存在问题，推荐你学习下面这些课程哦！从微课制作的方法推荐，有案例也有实操教学，方法多种多样，还有软件推荐和软件的使用方法，非常全面，希望大家都能学会做微课！
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