今天我们谈一下孩子的阅读！关于早期阅读的特点，希望本文能够唤醒更多父母对于孩子阅读的真正的重视，并且积极的行动起来。
不要因为你犯的错，毁掉了孩子的阅读。文章较长，觉得受用！关注家庭阅读季，福利多多。
亲子阅读时期的大多数孩子与成人共读图画书时：
①能用动作、表情、或者“咿咿呀呀”对成人做出回应；
②能边看图画书边说出书中熟悉的物品名称；
③能回答成人有关图画书故事内容的简单问题；
④能用多种动作、姿势、表情、和简单的词语来模仿图画书的角色；
⑤能针对图画书故事内容向成人提问；
⑥能边看图画书边讲出局部情节；
⑦能边看图画书边较为简单连贯地讲出故事的主要情节；
但是，作为父母，要清楚地知道，在具体判断孩子阅读图画书能够理解那些内容时，除了要考虑孩子年龄以外，亲子阅读活动行为的具体特点又要掌握哪些呢？
因为母亲适宜的阅读指导，对幼儿在良好阅读习惯形成、阅读兴趣的激发、基本阅读能力和认知能力的培养上均起到了促进作用。
列举：平行式亲子阅读特点是，母亲与孩子一起阅读时候，基本不谈论或者很少谈论图画书内容。
在研究中发现，有一些母亲在和孩子一起看图画故事书时，不管是照着书念故事，还是用自己的话把内容表述出来，都不太关注幼儿对图画故事书的反映，不太关注幼儿对自己这种阅读行为的反馈。似乎母亲的行为全部放在书上，而没有适当的分配到幼儿身上。下面选取的是5岁的伟豪和妈妈看图画册书《皮皮鼠吃跳跳糖》的片段，可以很清楚的看到平衡式亲子阅读特点。
妈妈：天黑了，四肢皮皮鼠打起了哈欠，爸爸妈妈说：你们该睡觉了。
妈妈：你一边可以看这图。
妈妈：四只皮皮鼠刷好牙。
妈妈：四只皮皮鼠洗好脸。
妈妈：四只皮皮鼠听完了故事。
妈妈：四只皮皮鼠闭上了眼睛。
妈妈：可是，爸爸妈妈一走，四只皮皮叔忍不住吃了跳跳糖。
·················
这样的亲子活动中，母亲一直给读或者是自顾的说，基本上不提问题。与母亲专注的于书本的神情相反，在阅读开始后，孩子注意图画书的时间是非常短的。他们往往心不在焉，游离于图画书或者是母亲行为之外。虽然有的母亲也尝试着用语气和语调的变化引起幼儿的注意力，但这种往往以失败而告终。
这种平行式的亲子阅读中，母亲与孩子不会产生共眠，幼儿的阅读水平也不会因成人的参与而有所改善。因为这种亲子阅读并没有帮助幼儿、支持幼儿持续发展的作用。
亲子阅读或者说图画书的阅读，机械地理解成母亲说、孩子听的一种单向的交流行为，忽略孩子在图画书阅读中的积极性和主动性。需要我们注意的是早期阅读不仅仅是阅读而已。
所以，亲子阅读的推广之路注定难走，但也注定要走，因为需要改变的父母，还有太多，需要帮助的孩子，还有太多。
那孩子为什么需要阅读，给几个理由吧！否则上面那些话说了等于没说，是吧！
我们从两个层次来说：
先说说俗气透顶但是人人关心的“功利性”，因为很多人做一件事之前，一定要问三遍“这个对我有什么好处？”
说实话，阅读还真的只对你自己有好处，对我们，对你身边的人，都好处不大。
为什么呢？
因为阅读能够打开孩子的视野。你给孩子的世界，总是有限的，你无法隔三差五带孩子去旅行，也几乎很难带孩子去环球旅行，更不可能带孩子穿越过去或者未来的世界。但是阅读可以，只要你给孩子找对了书，上面的这些事，书本能帮孩子去体验一把。
阅读可以让孩子的学习底子更加扎实，学习成绩更好。你认真观察就会发现，学习成绩好的孩子，阅读量一般也很大，而那些从不阅读的孩子，花很大的心思，成绩也提不上去。
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：”阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。”正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没玩没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
“学习困难的”学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。“对苏霍姆林斯基的这些观点，我很认同。
每一个具有远见卓识的父母，都知道学习是贯通的，学习是持久的。各个学科之间是相互联系影响的。数学和语文从不会矛盾，语文和英语更是一脉相承。
阅读量大的孩子，他的语文成绩不会差，在逻辑思维、理解能力、表达能力上就会突出，我曾见过不少学业优秀的人，他们的阅读量很大，你肯定会觉得奇怪，他们哪里来的时间，其实他们也爱玩，秘密在于学习的效率和方法。
他们掌握了阅读的方法，不能说一目十行，但是长期的坚持，让他们能很快地读完并且吸收一本书的养料。深厚的积累，会让你的孩子走的更远。
2017.7.7
联系客服
