法国哲学家帕斯卡尔认为，人类的心智其实就是数学性心智，而幼儿教育家蒙特梭利也深信不疑。她写到“幼儿非常热爱数学，热爱精准度，秩序与智慧的科学”。
谈及对于宝宝数学知识的培养，宝妈们都会像“如临大敌”般慎重对待。数学这门学科的重要性不言而喻，不管是对于理论还是生活都有很大的用处。想要让宝宝赢在人生起跑线，数学这个“坎儿”一定要跨过。
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，即便长大后不少人觉得数学用处不大，但它确确实实在影响着我们的生活。提及3-6岁宝宝的数学思维启蒙，我们首先要回答三个问题。
在理解以上3个问题之后就可以开始对宝宝进行数学指导了吗？并不是。
首先，宝宝一开始对于数学是陌生的，以文绉绉的教学方式指导肯定起不到好的作用，所以家长应将数学变成孩子喜欢的形式。比如，不能让宝宝单纯地从“1”数到“20”甚至“100”，而应该将数学融入玩耍之中，如拿皮球给宝宝拍，在拍皮球的过程中数数。
其次家长要懂得正确引导。举个例子，刚给宝宝买了益智类图书回来，家长应该做的是引导孩子先自己看，在看的过程中他会思考，家长不应直接指导。等宝宝遇到困难的时候，家长可以试着问宝宝一些问题，比如图中有多少个物品？其中物品1的排序有何变化？那物品2呢？循序渐进，帮宝宝梳理出解题思路，这样他就能得出答案啦，而且还是他主动观察和思考得来的。
在懂得以上这些之后，家长就可以和宝宝开展比较具体的数学认知学习啦。3-6岁整个阶段，进行数学教育一定要以“儿童化”、“游戏化”、“生活化”的形式去指导，这样才能达到最好的效果哦。
2.实践建议
经过上面针对各年龄段孩子的目标细分后，我们都清楚在接触小学教育前，就要让孩子可以初步了解到数学不仅是有趣的，更是有用的。那么家长们在日常生活中可以怎么做呢？
（1）引导注意事物的形状特征，以表示形状的词语描述事物
日常生活中，家长可以引导宝宝注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生物形象性和趣味性。
举例子，在和孩子参观动物园时，家长可以和他讨论看到的动物的形状，鼓励他产生联想并用自己的语言进行描述，如“熊猫的肚子圆鼓鼓，全身好像是由多个圆形组成”、“鹦鹉的小嘴巴是钩状形”等。
与孩子交谈时，家长可适当地运用一些有关形状的词语来描述事物，比如圆形的杯子、方形的桌子等。而在给孩子读书讲故事时，可以适当引导他思考，比如看到奥运会场馆时，可以问他为什么这个场馆叫鸟巢。
举例子，平时和孩子逛超市排队结账时，告诉他人多时要按先后顺序排队才公平，这样的话队形还会整齐有序。家长还可以利用生活中具有排序图案的工具，比如条纹衣服、按颜色间隔排列的瓷砖等，鼓励他发现其中的规律美。
之后家长还应当鼓励孩子利用画笔纸张等，尝试去设计有规律的图案，还可以画出不同大小的火柴人，然后按照大小不同去排序。
最后，还可以引导孩子体会生活中很多东西都是按一定的顺序和规律排列的，比如一年十二个月按照一月到十二月的顺序排列，一年四季要按照春夏秋冬轮回等等。
（4）鼓励发现、解决生活中需要用到数学的问题
若能让孩子切身体会到数学的用处，那么他学数学的兴趣一定会倍增。家长可以鼓励孩子发现并解决生活中需要用到数学的问题。
（3）5-6岁
而这一年龄段，要求会再高一些。首先是要初步理解量的相对性，比如这支笔比另一支笔长，但如果跟别的笔比较就不一定了；其次是借助实际情景和操作去理解加减的实际意义，比如拿取和合并；再者要能够进行10以内的加减运算；最后最好能用简单的图表来表示简单的数量关系。
2.实践建议
对于完全没有数学概念的孩子而言，数学对他们来说就是抽象概念。日常生活中，家长的引导应从具体的实例出发，引导孩子从实际案例中逐步接触数学，初步形成数学思维，应循序渐进，切不可激进。
（1）引导感知和理解“量”
一开始，孩子对于“量”的概念还有所抽象，家长要做的是结合实际案例，适当引导孩子去感知和理解事物的“量”。
举例子，家长可以用生活中常见的事物作为例子，引导孩子感知其大小、多少、高矮、粗细等量的特征，指引他学会使用此类词语。同时还可以让他理解“量”是相对的，比如这个苹果那个苹果大，但比另一个苹果小。
（4）通过实物操作理解数与数之间的关系
可通过实物操作引导孩子理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法去解决问题。此实践建议属于进阶方式，家长切不可激进，慢慢来才行。
举例子，比如要把5个苹果分给爸爸妈妈，让孩子思考应如何分才公平；又或者家里包括爸爸妈妈、爷爷奶奶和自己共5个人，但只有3个苹果，该如何解决。而如果和孩子逛超市买了很少东西，需要结账时，可以鼓励孩子参与到计算和付款的过程。
感知形状空间
《指南》所提出的第三个目标是：感知形状与空间关系。
其实在第一部分我们就已经提及过“形状”了，此部分将其加深，并融入空间概念，让孩子可以更好地用在生活之中。
1.细化目标
（1）3-4岁
针对3-4岁的孩子，主要有2个目标。第一个是能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述；第二个是能感知物体基本的空间位置与方位，能够理解上下、左右、里外等方位词。
（1）建立物体与几何形体的联系
家长应运用多种多种方法帮助孩子在物体与几何形体之间建立联系。举例子，家长可以多利用生活中比较多见的物品，引导孩子去感受并尝试识别和描述其形状，比如长方形的桌子、圆形的车轮、正方形的地砖等。
在有了一定的几何图形认识后，可以鼓励孩子用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动，如用积木拼接出房子的外观，用长方形纸盒加两个圆形瓶盖制作“小汽车”等。
在收拾积木玩具时，可以让孩子将积木进行两两配对，从而体验图形之间的转换，比如两个一样的三角形可以组合成一个正方形。另外在整理时，可以让孩子按照积木的形状进行分类整理。
<div '="">（2）丰富空间方位识别的经验
在孩子3-6岁这一阶段，家长应尽量丰富他对于空间方位识别的经验，引导他运用空间方位经验去解决实际问题。
举例子，让孩子取放东西的时候，尽量使用他能够理解的方位词，并且做出强调，比如说“把杯子放在桌子上”、“把玩具装到纸箱里”、“把花盆放在窗台上”。
平时和孩子出门，多让他留意一些熟悉场所的位置。比如便利店在家楼下，公园在超市的旁边等。
而在和孩子玩寻宝藏游戏时，孩子年龄还小的话可以要求他按照语言指令去找，而年龄大些的话可以让他按照简单的示意图去寻找。
数学这门学科在以后肯定会越来越重要，3-6岁的孩子对于数学思维的启蒙和学习有赖于每个爸爸妈妈的细心引导。要用科学的办法，不要用太多脱离孩子年龄的要求来强加他，只有循序渐进才能让孩子更好地学好数学。
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