洋思中学是江苏省泰兴市偏僻农村的一所极为普通的学校，施教区只有6个村，施教区内不足400个学生，办学设备十分简陋。经过二十多年的艰辛创业和创新，如今，学校已有56个班级3000多名学生，其中80%以上都是全国各地到洋思中学来求学的外地学生，学校已经成为江苏省现代化示范初中。
一、一段发人深省的亲身经历，引出了一句教育的名言，孕育了一种教学的方法
研究洋思中学的课堂教学模式，首先要从蔡林森校长一段发人深省的亲身经历说起。蔡林森校长共有3个子女，长子、次子是男孩，第三个是女孩。爱人没有文化，是个典型的农村妇女。他常年在外，以校为家，对于3个子女的抚育，全落在爱人一人肩上。小学阶段，他的3个子女没有一个是尖子生。大儿子5岁还不识数，而与其同龄的堂兄却能从1数到100。长子上小学时，虽经努力成绩仍然处于中等偏下水平，次子在小学时，毕业成绩中等偏下，4年级成绩单上数学只考了68分。唯一的女儿，小学毕业时，成绩全乡倒数第一。有的老师直言不讳地对他说：“你的3个孩子，学习成绩一个不如一个！”
3个孩子小学毕业后，蔡林森校长把他们带到洋思上初中。在洋思初中上学期间，他针对3个子女的现状，一不给他们订阅资料；二不给他们开小灶进行补课；三不请辅导老师。唯一要求他们扎扎实实学好书本知识，自学、自练、自查、自纠，有不懂和做错的地方及时指导，做到日日清、周周清、月月清。就这样，3个孩子进步很快，一年内就赶上了班上学习成绩好的学生。3个孩子后来都考取了高中、大学。如今，大儿子在上海交通大学毕业后，考取了研究生，留校担任了两年教师，1996年公费赴美留学，现已获得博士学位。二儿子大学毕业后，入了党、提了干，现任南京某公司财务处长；女儿华东师大教育系本科毕业后，担任了两年华东理工大学教师，先后发表了数篇有价值的论文。2001年1月赴美留学。
在以上这段发人深省的亲身经历中，蔡林森校长悟出了一个教育的道理：没有教不好的学生。“没有教不好的学生”这一道理，以后经过多少年实践的考验，终于成为一句教育的名言，成为今天洋思中学的教育口号。“没有教不好的学生”“相信每一个学生都能学好”这是教育的理念。要实现这教育的理念，必须有相应的措施。“适当的方法才能让学生学好”，这是洋思中学紧接着“相信每一个学生都能学好”的教学理念后面的第二个层次的研究课题。怎样才能让每一个学生都能学好呢？
蔡林森校长从自己三个孩子的成长过程中悟出，尽量让学生自学，在学生自学所理解的基础上尽量让学生练习，教师的作用当然是不可少的，但教师不再是滔滔不绝的讲解，教师在学生的学习过程中起组织指导作用，在学生有疑难的地方起点拨释疑的作用。蔡林森校长在学生的学和教师的教这两者之间，有许多深刻而独到的见解。
蔡林森校长曾指出：学习是关于掌握知识的实践，所以学习应当让学生自学，让学生在实践中提高。打仗是由连队战士打的，指挥员是用自己的智慧指挥打仗，教师要和指挥员一样用自己的智慧去指导学生学习，而不是包办学生学习。蔡林森校长经常用游泳和手机使用的两个故事告诉教师应当尽量让学生自己学习。理解游泳知识与游到河对岸两者之间有本质区别，课堂上学生听懂和正确熟练的应用有本质区别。学生听懂了，就万事大吉了，这是降低教学的要求。在课堂上，教师应当使学生达到会做和熟练，要尽量让学生当堂训练，在课堂上，应当把培养学生运用知识的能力放在突出的位置。
蔡林森校长的以上教育思想在其后多年的实践中逐步提炼为“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式。
二、二十年漫漫创新之路，实践出真知
刚恢复高考时，洋思中学的中考成绩并不理想。蔡林森校长带领大家查原因，结果发现学生的作业本都做得比较好，但考试时同类的题目不会做，这证明有的学生作业不是真正会做。于是改进教学的方法，当堂学、当堂练、当堂巩固，强调课堂上真正会做。蔡林森校长强调：课堂上让学生听懂并不算真正完成教学任务，课堂上学生真正会做才算完成教学任务。这和学游泳一样，听懂怎样游泳不算会游泳，只有能够独立地游到河对岸，才算学会游泳。这种当堂学、当堂练、当堂巩固，强调学生真正会做的教学方法，经过近二十年的不断改进，教学质量引人注目。
三、洋思课堂教学模式的八字表述：“先学后教，当堂训练”和三条基本经验
洋思中学的教育教学成就，洋思中学的课堂教学特色，引起了江苏省教委的重视，省教委指派许多专家学者和教研人员，深入到洋思中学反复研究考察，最终把洋思中学的课堂教学模式总结为“先学后教，当堂训练”8个字。
1999年，江苏省教委下发“关于学习洋思初中改革课堂教学模式，全面提高课堂教学实施水平的指导意见”的苏教基（1999）105号文件。在这一文件中，省教委总结了洋思中学的三条基本经验。
第一，确立“尊重主体、面向全体”的办学思想。“每一个学生都能合格”“每一个学生都能学好”，洋思初中的校长和教师都是这么想的，都是这么说的，更是这么做的。他们真心实意尊重学生，关心学生，热爱学生。校长率先垂范，带领教师深入到学生中去，了解学生，研究学生，努力提供适合每一个学生的教育。这是洋思初中取得成功的基础。
第二，创立以“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。洋思初中紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师单向讲授时间入手，实现了从教师满堂灌、学生被动学习的注入式教学模式到以学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有的学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质，这是洋思初中取得成功的关键。
第三，坚持“艰苦奋斗、严格管理、事事求实、细致入微”的优良作风。洋思初中从校长到教师都爱岗敬业。他们从关怀学生的一生着眼，不畏艰苦条件，勇于克服困难，勤于无私奉献。他们按照国家和省教委的要求，认真落实教育法规：坚持不分快慢班，严格执行课程计划，严格控制学生作业量，节假日不集体补课，不乱编乱订复习资料，不体罚和变相体罚学生，而且态度坚决，做得实在。他们从初一年级抓起，从学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，从学生学习的起始学科抓起，不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学，终于使所有学生都能在原有基础上取得明显进步。这是洋思初中取得成功的保证。
四、洋思课堂教学模式的六个基本环节
洋思课堂教学模式6个主要环节如下：
（1）提示课堂教学目标。（约1分钟）
操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
（2）指导学生自学。（约2分钟）
操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
（3）学生自学，教师巡视。（约5~8分钟）
操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。
目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
（4）检查学生自学效果（约5~8分钟）
操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
（5）引导学生更正，指导学生运用。（约8~10分钟）
操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。②学生自由更正，让他们各抒已见。③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的问题。②通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
（6）当堂训练。（不少于15分钟）
操作：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
五、洋思课堂教学模式的四个核心要点
概括起来，洋思课堂教学模式的核心要点如下：
（1）让学生自学。
（2）让学生当堂训练。
（3）教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学的作用，在学生自学有问题的地方适当点拨。
（4）长期坚持，让学生自学和让学生当堂训练形成制度化。
六、从6个方面看洋思课堂教学模式的先进性
（1）六十年代以来教学界强调精讲多练。
（2）六十年代以来教学界倡导自学辅导。
（3）八十年代以来教学界突出以学生为主体。
（4）八十年代以来教学界倡导学生自主学习。
（5）我国基础教育课程改革的指导思想，强调教学的重心不仅仅放在知识的获取上，而要转到帮助学生掌握科学的学习方法上来，倡导自主学习、合作学习、探究式学习等等。
（6）全世界教学改革的主流强调帮助学生学会学习。
以上每一项教学理念，在洋思课堂教学模式中都得到充分的体现。
七、洋思课堂教学模式的三点本质
先学后教，当堂训练，是洋思课堂教学模式的一种朴素、简洁、直观的提法，人们从字面上就能知道如何具体操作。从教育科学的本质上看，洋思课堂教学模式有以下本质：
（1）是一种教师指导下的每一个学生富有个性的自主学习的教学模式。
（2）是一种班级授课制下的既集体学习又个别指导的教学模式。
（3）是一种代表最广大学生利益的大众教育而非精英教育的教学模式。
洋思课堂教学模式的第一、第二个本质较易理解。对于洋思课堂教学模式的第三个本质，我们可以从比较中去理解。在应试教育的影响下，许多应试的教学方法很大程度上只代表了一部分精英学生，是一种精英教育，对这种精英教育，处于比较后进的学生常常听不懂、跟不上，疲于奔命又学习失败。而洋思的课堂教学模式，在“每一个学生都能学好”的信念支配下，低起点，从后进生抓起，课堂教学的重点是后进学生。在洋思课堂教学模式下，后进生听得懂、跟得上，学得好，后进生不断取得学习的进步，充满对学习的信心和兴趣。因此，洋思的课堂教学模式下不放弃后进学生，代表了最广大的学生的利益。
八、洋思课堂教学模式解决了教学中的八个具体问题
我们多次听蔡林森校长介绍洋思的教学特色，多次到洋思中学听课和考察，深感洋思的课堂教学模式，真正有效地解决了长期以来教师们深感麻烦的8个具体问题。
（1）解决了课堂纪律问题。让学生自学，让学生动手练习，教师巡视，督促检查，教学的目标是特别关注后进学生。课堂上所有的学生都有事可做，于是不存在课堂纪律问题。
（2）解决了学生注意力集中的问题。让学生自学、让学生当堂训练，学生的注意力都很集中，全神贯注地学习，每个学生的潜能都得到充分的发挥。相比之下，教师讲得过多，必有一部分学生注意力不集中。
（3）解决了学生认真学习的问题。让学生自学，让学生当堂训练，所有的学生都认真。只要所有的学生都认真学习，其它什么都好办。
（4）解决了课堂教学的效果问题。在洋思课堂教学模式下，学生都认真学习，学生注意力十分集中，课堂教学的效率显而易见是很高的。
（5）解决了学困生的问题。在教师过多讲解的情况下，学习有困难的学生常常听不懂，有一个地方听不懂或跟不上，后面的时间常常是白白浪费。在洋思课堂教学模式下，自学和当堂训练，有什么地方不懂，可以回过来反复看，可以请教旁边的学生。在当堂训练中，有时有做错的地方，可以得到及时的个别指导。学习困难的学生在课堂上也能全神贯注地认真学习。
（6）解决了学生间的差异性问题。班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习，而学习中存在着差异，这种统一性和差异性之间的矛盾，造成了大批后进学生越学越差。在洋思的课堂教学模式下，学生自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份。各人自学，各人当堂训练，速度有不同，难点有不同，思维的方式有不同，各学各的，各做各的。学生间的差异不会相互影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱的情况。各个层次的学生都能在各自的起点上得到充分发展。
（7）解决了学生学习中的兴趣问题。洋思的课堂教学都是以教材为本的，学生自学的是课本，学生当堂训练的是课本，即使有补充的题目，都是和课本内容相近的。这样，学生自学学得下去，学生当堂训练题目都会做。因为在自学和当堂训练中不断获得成功，所以学生越学越有兴趣。洋思中学的学生，在课堂上都是在充满兴趣地高效率地学习。
（8）解决了教师的精力和时间的问题。让学生自学，让学生当堂训练，这些都是学生的事，所有的学生都在认真学和练，于是教师得到了解放，教师有足够的精力和时间，用于组织教学，用于关注后进学生，用于督促检查，用于个别指导，用于发现问题和解决问题。
学生个个都在认真学，教师有足够的时间和精力处理各种问题。于是，洋思中学的课堂教学确实达到了一流的高质量的境界：没有纪律问题，所有的学生都在有兴趣地、全神贯注地认真地学习，仅就这一点而言，洋思的课堂教学模式创造了教学的极大成功。
联系客服
