一所学校要高质量建设与发展，一定是离不开关键组织。因为，这些不同组织在学校高质量建设中担负不同使命，承担不同项目任务，起着不同作用。
年级组，负责学校年级组综合发展和五育融合跨学科跨领域相关管理与建设；教研组，负责学校学科课程管理与建设；备课组，负责学科常规管理与建设；特色项目组，负责学校特色项目研发与建设……
只有这些组织真正唤醒、激荡、生长，才能对学生成长、教师发展、学校建设赋能、增值、助力。
在“双减”背景下，要让现代学校治理发挥“协同、融通、创生”治理的关键作用，实现跨界、跨学科、跨领域育人，真正落实立德树人根本任务。我以为，年级组这个组织的融合共建共治、共学互学、共育互育、共生共长，是高质量教育应有的样态。
对年级组这个组织的建设是时代所需，是现代学校治理的关键性人力资源支撑；是学校高质量发展提速提质的关键点位。
年级组建设的价值与意义
年级组是学校顶层综合管理的关键细胞，在学校稳定、健康、品质发展中起着重要的作用，有其独特的价值与意义：
一是年级组面对相同年段，有利于形成融合育人的协创氛围。
解决年级出现的共性学生问题、家校问题、班科联系问题，可形成最优化的育人合力及和谐的研究氛围。分工做好年级组的课题、班会、家长会、学生养成教育、实践活动、亲子活动、特色活动等，可以联合进行，年级统整资源，可提高工作效率，减少重复劳动，降低内耗。
二是年级组聚合丰富的人力资源，有利于做跨学科跨领域的项目研究。
年级组各种年龄层次、各种学历层次、各种学科的人同在一组，是一个混合、综合的群体，可开展跨学科、跨领域的项目研究。
三是年级组承载学校的单元管理，有利于学校对年级块链的立体建设和行政管理。
年级组不像教研组、备课组、项目组等组织那么聚焦、单纯，只面对教师专业发展。但年级组就是一所微型学校，这个“学校”面对全年级人力资源配置、行政管理，面对学生、家长、教师群体，年级组这个细胞若能稳定、健康生长，则就会奏出优美的乐曲。
年级组建设的困境与成因
目前，一些学校很重视传统的教研组、备课组、特色项目组的建设，年级组的建设存在困境：一是年级组人心不齐，没有形成协同、融通、创生的工作氛围；二是年级组长带团队吃力，难以推进学校工作；三是年级年龄分化严重，前行力量不足。究其原因在这“四不”：
一是学校顶层不重视年级组建设。
导致年级组这个组织在学校有其“名”无其“实”。
二是学校培训引领不落实。
对年级组长、组员及全校教师在年级组治理方面引领太少，部分学校对全校教师年级组在学校建设的价值、作用、工作策略没有“画像”，导致学校教师对年级组这个细胞认识不清；年级组长对自已的定位和职责不清，再加学校归口管理年级组长部门不明，导致年级组长工作如“打杂”工，导致组员不知道如何进入年级组建设，不得法使不了力。
三是学校机制不健全。
因机制不健全，导致年级组建设和运行不通畅，没有质量。也没有唤醒这个组织的活力，未能确保组长和组员共建、共治、共享的学术及成长氛围。
四是学校保障不到位。
因学校对年级组建设的保障不到位，导致年级人力资源配置、经费投入分配等而影响年级组建设。
年级组建设的思路与对策
“双减”背景下，年级组建设更显其价值和意义，面对年级组建设的困境，我们需要结合学校实际进行突围与重建，要建设一个优秀的年级组，我以为有如下对策：
1.走访调研。
没有调查就没有发言权，一定要和年级组长、年级组不同学科及不同年龄教师深度交流，可以聚焦如下四个问题：学校年级组建设目前到底有哪些优势？有哪些突出问题？你有什么好的建议？你心目中好的年级组是什么样的？将这些调研内容作为顶层管理的底层逻辑起点和治理起点。
2.建立专案。
结合调研，结合学校治校理念及实际，形成学校关于治理年级组的专案，形成学校这一个组织建设的标准、机制，暨学校关于年级组建设的“行动指南”。
3.培训引领。
有了年级组建设行动指南，则学校在规范下、机制保障下对年级组长进行专题引领，对全体老师做相关引领和培训，研发相关培训课程。
让老师们认识年级组的价值、明晰参与要求、投入建设项目、形成年级建设范式、梳理成果。让所有人在年级组项目引领下、常规教育教学管理中，同心同向同行，人人在年级组内都有事做，事事在年级组内都有人做，人人都成长，形成良好的年级组共建共治共享氛围。
4.过程跟进。
各年级组长在相关主管领导和部门的引领下，带领年级组开展相关项目研究或执行年级组任务时，加强过程的跟进和指导，多发现年级组亮点进行推广，发现问题和困难及时给予指导和帮助，让各年级组在建设过程中有目标、有节奏、有效果。
5.多元评价。
每期可以将年级组团队亮出来，进行多元多维评价展示。秋季，因这个年级组有人员变动，可进行团队建设经验的年级个性分享；春季，因刚好是学校管理年度结束，这一期侧重年级项目建设的成果分享。这样一学年，各有所侧重，螺旋推进，让年级组建设可见、可建、可鉴。
年级组建设的效果与启示
从我自身成长角度看年级组建设的效果与启示，我做过年级组长，深能体会在一个优秀年级组和同事们共事是多么幸福与快乐；我做过引领年级组长和年级组建设的德育主任，深能体会一个优秀年级组对于学校高品质建设、变革提速提质是多么的重要。通过带队伍，发现年级组建设的效果如下：
一是能培养一支优秀的管理队伍。
作为年级组建设的排头兵——年级组长，在这样规范的引领下，在这样的团队实践研究，成长会非常快，很快成为综合管理的能手。让个体生命个性拔节。
二是能培植一个优秀的团队。
年级组的建设，很能带出一个优秀的团队，因为每个年级组都在任务驱动下，项目带动下，都会有锻炼、展示的机会和平台，长此以住，同伴间互相影响，互相鼓励，互相帮助，这个团队就会是一个凝聚力强，学术力高的优秀团队。让群体生命璀璨。
三是能培育一个优秀的成果。
各年级有了好的分管领导，好的组长，好的组内氛围，很容易协创人力，融通资源，创生智慧，组内伙伴在一起，想办法，出成效，一定能培育出优秀的成果。
基于我长期探索年级组的治理实践探索，也带来后续建设的启示：
1、年级组的建设是“双减”背景下学校发展的关键点位，这个点位建设决定学校治理的效度。
2.年级组的建设是“双减”背景下教师发展的专业课程，这个课程建设决定学校治理的深度。
3.年级组的建设是“双减”背景下落实政策的创新土壤，这个土壤建设决定学校治理的亮度。
年级组建设，是现代学校协同、融通、创生治理的关键组织，需要在学校文化引领下，激活这个组织中每个人向着正知、正念、正向成长，共建优秀年级组，共享成长成果。
来源丨22号天空
作者丨陈琼（成都市优秀青年教师、成都市优秀班主任、成都市优秀德育工作者，成都高新区名班主任工作室导师，《班主任之友》《中小学班主任》杂志封面人物。）
排版丨徐燕子
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