全文长 3200 字，阅读大约需要 4 分钟
作为一个教育者，通过任劳任怨的努力，通过加班加点的付出，通过专业水平的提升，通过卓有成效的工作，让自己变得 “优秀”，不可替代，并走向 “卓越”， 这既是教育发展之所需，又是自身价值与意义之体现。这本无可厚非，既应为之自豪，又应广为推崇备至。
然而，不能排除的是，有个别者为了“优秀”，为了“卓越”，往往费尽心机，追名逐利，一味为“优秀”而“优秀”，为“卓越”而“卓越”，让“优秀”“卓越”异化而变味。
君不见，在当前分数当道，评价单一，更多的是以成绩论英雄，应试占主导的教育环境，一些所谓的“优秀”教师，为了自己的“优秀”，竟不惜以牺牲孩子身心健康为代价，违背教育规律和孩子身心发展规律，死整蛮缠，重复训练，反复考练，拼时间、拼身体、拼分数甚至拼生命，过重的课业负担压得孩子们喘不过气来，孩子们的笑脸没有了，快乐没有了，童年没有了，一双双清澈明亮、奕奕有神、充满灵气的眼睛，竟被折腾得呆滞木讷、暗淡无光、游离浑浊。
更有一些所谓的“卓越”校长，为了自己的“卓越”，为了追求升学率，音体美课不上了，有益身心的活动不开展了，一切唯“分数至上”，把学校办成了应试工厂，把课堂变成了应试车间，把孩子们当成了应试机器。这且不说，有的校长顶着“优秀”与“卓越”的桂冠，扯着“名校”的大旗，到处挖优秀教师，四处掐尖优质生源，甚至不惜重金买取学生，让本来就很脆弱的基础教育乱象丛生，教育生态遭致严重破坏。
而且一个人是否“优秀”与“卓越”，不是自己说了算，而是他人作出的一种评价。受社会不正之风的影响，即使你付出的心血很多，所做出的成效也显著，但由于你不善 于周旋人际关系，也有可能让你与“优秀”与“卓越”无缘。于是受功利心、浮躁心的驱使，一些教育者完全有可能把心思和精力放在教育之外，去过多地关注教育以外的人和事，去迎合讨好庸俗的人际交往，以求得他人认可“优秀”与“卓越”。
在追求“优秀”与“卓越”的路上，不少教育者，忽视了对心灵的关注，忽视了对教育良知的坚守，忽视了对教育本真的遵循，失去了“看花开花落”“见云卷云舒”的从容和淡定，失去了“慢教育”“等一等”的情趣和智慧，失去了“牵一只蜗牛去散步”的闲适和舒缓，甚至失去了做人的尊严和底线。
在耀眼的光环下，在“优秀”与“卓越”的背后，常常是良心的谴责，内心的煎熬，甚至是他人鄙夷不屑的眼光。为了所谓的“优秀”与“卓越”，本该有的教育幸福，便不知不觉离我们渐行渐远。这样的“优秀”与“卓越”，又有什么意义呢?
为此我要说，要优秀，要卓越，更要幸福。
幸福是人类永恒的话题，也是教育永恒的主题，更是永恒的为之争取与奋斗的目标。
人类从远古一路走来，社会的每一个变革，历史车轮的滚滚向前，都是为幸福而追逐。对于新时代，我们为之付出的每一个行动，为之所做出的每一个努力，都是为了国家的富强，民族的振兴，人民生活的幸福。
教育是幸福的事业，教育的一切价值都指向于幸福，老师的幸福，孩子的幸福，教育生活的幸福。
当然，对于人生的意义是什么，我以为不在于地位显赫，也不在于腰缠万贯，而在于能否做有意义的事，能否做实现自己人生价值的事，能否幸福地活着，能否收获人生的幸福。
幸福如此的备受关注与恩宠，那么什么是幸福呢?
幸福是一种存在方式。幸福不是奢侈品，也不是深藏不露的宝藏，而是普通得像阳光、空气一样，无时无刻不荡漾于我们周围，不存在于我们每个人身边。
幸福是一种内心选择。一个人幸福与否，在于我们内心的选择。选择幸福，会有千万个理由让我们怡然自得，心旷神怡；选择痛苦，也同样会有千万个理由让我们悲伤失落，痛苦不堪。
幸福是一种不懈追求。英国伟大的诗人威廉·考伯说，真正的幸福来自于全身心地投入到对我们目标的追求之中。幸福不会凭空而降，它来源于人们对幸福的渴求与追求，如果一个人没有对幸福的渴求，没有对幸福矢志不移的追求，人生就失去了方向，就永远获得不了幸福。
幸福是一种自我感受。与“优秀”“卓越”不一样，“优秀”“卓越”是他人作出的评价，而一个人是否幸福，完全是自己内心的真切体验。别人觉得我们幸福，我们不一定真幸福；而别人觉得我们不幸福，我们不一定真不幸福。有人说，这个世界上并不缺少美，而是缺少发现。同样，我们的生活并非缺少幸福，而是缺少感知。
幸福是一种高远境界。美国上个世纪60年代，经济发展速度很快，但是贫富两极分化严重。虽然美国政府采取了增加税收等多种措施，但是仍然解决不了问题，民众依然怨声载道。美国一家电视台实拍了一个公司老总和一个蓝领一天的真实工作状况。老总西装革履，从上班到下班，一直像陀螺一样转个不停，连喝咖啡的时间都没有，到下班的时候，几乎疲惫得连双腿都挪不动了。而那个蓝领保洁员，高高兴兴来上班，拖完地后便悠闲地坐在椅子上休息，哼着歌儿，打着口哨，不时整理一下稍乱的发型，脸上露出满足的笑容。这个纪录片播出后人们忽然发现，财富并不代表幸福，一个保洁员的幸福感，绝不亚于一个老总的幸福，美国人的仇富心态便得到了有效缓解。
显然，幸福与贫富无关，与名利无关，与地位无关，甚至于跟知识、跟文化程度也没有必然联系。只要你自己觉得幸福，没有任何人能剥夺你的幸福。
幸福必须放在优秀、卓越的前面，不然，优秀、卓越只会阻碍你的幸福。
一个人可以不优秀，也可以不卓越，但不能不幸福。一个人有了幸福，就有了开朗、豁达的坦荡胸怀，就有了自觉、高雅的生活情趣，就有了珍惜生命、善待自己的人生态度，就有了直面挫折，克服一切艰难险阻的豪迈和勇气。
作为教育者，更不能没有幸福。
教育者没有幸福，就不能体味到教育的本质，明白到教育的要义，领悟到教育的真谛，教育生活便仅是简单、机械的重复，教育工作便缺乏永恒的力量和持续的动能，职业的厌倦和疲惫便会如影随形，油然而至，挥之不去。
教育者有了幸福，就会心有梦想照亮教育，怀揣理想追寻理想教育，就会带着热情衷情教育，点燃激情执着并虔诚于教育。
教育者有了幸福，就会投入其中，乐在其里，全心以赴，全情而为，把教育视作自己的生命，把爱心倾注于学生，把创造与智慧挥洒于课堂，把教育人生演绎于广袤苍穹。
教育者有了幸福，就会感受到工作过程是一种享受，而不是一种奴役，是一种放松，而不是一种压抑，是一种自我实现，而不是一种单纯付出，是一种心灵呼应，而不是一种束缚加持，是一种精神自由，而不是一种身心桎梏。
教育者有了幸福，虽然收入微薄，却能贫不移志，时刻装着对学生的教化责任；虽然工作辛劳，却能苦中作乐，时刻担负起教育发展的崇高使命；虽然面对无尽的彷徨与困惑，却能处之泰然，时刻坚守着对教育的天地良知；虽然随时会遭受着苛求与不理解，却能忍辱负重，默默无闻于纷杂的浮躁之世，辛勤地耕耘，播种善良，播撒智慧，诠释教育的神圣与美好。
教育者有了幸福，所有的付出和努力，一切的奉献和倾情，将不再是物质的最终回报，不再是职位的不断提升，不再是别人的点头褒奖，而是孩子成长的每一个点滴，教育过程的每一种体验，感动生命的每一处细节，超越自我的每一点进步。
世界著名教育家乌申斯基说，教育的重要目的在于使学生获得幸福。
如果我们的教育者成天愁眉苦脸，萎靡不振，无精打采，传递出去的全是辛苦感、忧郁感、困惑感，而没有幸福感，孩子们便会敬而远之。久而久之，潜移默化，孩子们就既没有幸福的体验，又没有幸福的意识，更没有幸福的能力，过一种快乐而幸福学的习生活便无从谈起，为学生未来幸福人生奠基更是一句空话。
可以这样说，没有幸福的教育者，就不可能有幸福的学生，更不可能有幸福的教育。
在我们的教育者队伍中，优秀的、卓越的，可能是有限的，但是幸福的源泉会潺潺不断，幸福的影子会永远相伴，幸福的教育者会有千千万万一一或许就在我们身边，或者就是我们自己。
“行到水穷处，坐看云起时”。做一个幸福的教育者，行走在幸福教育的路上，我们步履轻盈，低吟浅唱，不忘初心，不易素心。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这既是屈子不死的离歌，也是我们每一个幸福教育者心灵不朽的牧歌！
联系客服
