在青岛，有这样一所学校，为探索中国非营利K-12教育模式而诞生，以“非常理想、特别现实”为办学理念，始终“把孩子放在心上”。
独有的学制，学前1年、小学5年、初中3年、高中4年；独有的混合制办学模式，发挥政府和社会各方优势；独有的课程体系，打破固有学科壁垒……青岛中学因牵手全国教改前沿的北京十一学校而开创的这些 “独有”，从筹建之初就备受关注。
去年9月，青岛中学如约开启航程。相比一流的硬件设施，大家更关注的是先进的教育模式和理念。据说超级难进，录取率极低，还要面试家长，一直以来青岛中学给外界留下了低调神秘的印象。
什么样的孩子适合青岛中学？招生录取有哪些标准？学校有着怎样独特的课程体系？
昨晚，北京市十一学校副校长、青岛中学执行校长、青岛实验学校校长秦建云做客青岛市广播电视台新闻中心FM107.6新闻广播《教育新观察》栏目，揭秘青岛中学独特的学制模式和跨学科的课程体系所带来教育变革。
K12是什么？
学前一年，一直到十二年级，总共十三年的系统教育。
在青岛中学，打破学科壁垒、打破学制限制，和常规的学校教育有什么不同？
过去的633分割的教育模式有个问题，割裂了十二年的学习。我们想适度的减弱阶段的选拔性，就可以根据孩子的认知来合理安排学习。
633模式对学前教育不是太合理，小学阶段六年有点长，高中阶段三年有点短。如果从十二年的角度统一协调，对孩子发展更有利，所以我们采用了534的学段划分方式。
青岛中学执行校长 秦建云
青岛中学的录取率为什么这么低？
录取率低是为了更好的教学。为了让老师适应好这个新的教学体系，我们要降低老师的不必要的负担。如果人多了，老师大量的精力要陪伴学生，就没有时间来打磨课程的细节。
有传闻我们要“面试”家长。其实就是我们要借着家长要去现场报名的机会和家长们聊一聊，看看他们是否了解我们的学校，是否信任学校。如果家长纠结，压力就会转嫁给老师，就会影响对课程的研发。
我们给老师的学生范围很广的话，老师的精力会跟不上，所以我们压缩招生人数，是为了让老师真正融合，让学生不会因为学校处在初创期而产生影响。随着教育不断深入，招生规模会不断扩大。
关于“青岛中学招优秀的孩子”的传言是误读，我们还办了个青岛实验学校，学生都是就近入学的，他们的课程体系也是一样的。青岛实验学校的老师在课程研发的任务上轻一些，大量的研发的工作都在青岛中学，实验学校老师的精力就多一些。而在我们眼中，每个孩子都是好的。我们只是希望稳妥的把好事做好，希望大家理解并帮助我们。
青岛中学的这套模式是怎么诞生的？
十一学校从初中到高中是六年，六年中帮一个孩子完成十二年的教育有些困难。如果我们能做十二年的教育，就可以系统的帮助孩子。
我们要解决教育公平的问题，也要探索未来教育的模式问题。如果是纯公办学校，有些探索过程中需要的条件难以满足。如果是独立学校，政府和纳税人的钱完全赋予孩子，没有任何盈利，这样的机制对新的教育模式的探索是有帮助的。
《教育新观察》主持人 晓琳
青岛中学没有具体划分数学，语文，学科，到底怎么上课？
从源头来说，过去的课堂，孩子对知识的接受进度有差异，快慢不一。我们用的方式也无法让孩子快乐学习，感觉到学习的意义。我们的目标就是解决这些问题。部分老师零星的尝试随机性较强，不均衡，我们从系统的角度去构建，让更多老师可以做这样的尝试。
我们认为小学阶段应该是学科的融合，因为孩子对学科没有认知和需求，他们需要去了解和描述生活。在这个过程中来产生对知识和技能学习的动机，进而完成对生活的理解和认识，所以小学阶段我们采用融合的方式。
中学阶段，我们认为科学应该打破界限，帮助学生建立跨学科思维。我们取消了分科教学，只分成科学、人文与社会两个大学科，帮助孩子理解学习的意义，主动自觉的学习，从心理上减轻负担。
七年级学生到青岛中学如何融入和衔接？
七年级进入，不如六年级进入更方便。但我们有能力帮助七年级的学生在青岛中学就读，我们会给这些学生建立独立的引桥课程，做好过渡。这个过程要完成内容的衔接和学习方式的转变，我们希望学生们要做好艰苦学习的心理准备。但我们有信心用六到八个月的时间帮助孩子来融入到新群体中。
孩子的入学考试和家长“面试”需要做什么准备？
不需要做任何准备，我们不会对学科基础做任何测试。
之所以要面试，是为了对学生有所了解，如心理稳定性、阅读的量、对逻辑的敏感程度、融入新集体的能力。我们要保证每一个学生的学业和生活的“安全”，如果没有这个把握，我们可能就不会录取。希望通过这样的判断能确保孩子进入青岛中学后是“安全”的，我们要对每一个学生负责。
您对家长和学生说点什么？
请家长们放心，中国的教育工作者明白身上的职责。中国的教育完全可以改变，教育工作者乐意去改变中国的教育。
老师也是有缺陷的，但是不影响对学生的陪伴，我们要相互信任，帮助永远都是给那些有需求的人。学生们要明白自己的需求，在自己选择的路上勇敢的走，老师永远是他们的守护者。
一个好的课程体系需要满足三个条件，既符合人的认知规律，又可满足不同孩子的个性需求，还要满足升学要求。
小学阶段打破学科界限，实施全科教学，以人的成长为线索渗透学科知识。
初中阶段学校课程体系中学科界限开始明显。
高中课程分类更细致，在同一学科下开设适合不同层次学生学习需求的课程，而基础性、援助性、大学先修、自招、竞赛等层级的商学、经济学等学校课程将为同学们提供丰富的选择。
在青岛中学人人有属于自我设计和定制的“课程表”。
办一所不完美的学校，教一群有缺点的学生。
呵护每一个孩子的心灵，这是教育的基本原则，也青岛中学必须守住的底线。
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