实用贴:复课后这学期课咋上？

新冠疫情这一“黑天鹅事件”已经彻底打乱了这一学期教学节奏，宅家上网课还将持续数周，累计会长达近二个月，'学生复课入学后，这学期课咋上？'，一线校长、教师都在发愁。

复课后，对居家上网课所学内容，从头再仔细讲一遍，全部完成本册书教学恐怕时间就不够用，况且对好学生来说，属于重复学习，属于'陪太子读书'，纯粹浪费时间。

复课后，若立马讲新课，不具备网课学习条件或网课学习不扎实的学困生，恐怕会更跟不上进度，两极分化会更严重。

复课后，若对居家上网课所学内容快速学一遍，会造成优等生重复学、中等生表层学、差生虚假学，教学效果很难保证。

这课讲也不是，不讲也不是，进退两难，复课开学后，这课到底该咋上？

多数教育职能部门，相关专家、学者给出对策是:增加下午课时，压缩星期天，缩短暑假……这些策略多从保持这学期时长不变视角来思考应对策略的。在这里笔者想跳出'时间从哪里来'这个固定思维套路，从重构课程体系、减时增效的战略视角来回应这个问题。

我提供对策是:三段统筹课程、课时、“课变'，重构学程设计，减时增效，把停课造成学业损失夺回来。

现将系统思考、谋划分享如下:

三段指的是:居家上网课课程调整个体离散学习时段，复课后补学前半期所学内容时段；借助课堂微创新高效学习后半期学科内容时段。

第一时段:选择适合居家学习内容，重构网课课程体系。

将本学期如古诗词、国学、诵读等校本课程，适合居家实施的大主题、长周期的综合实践活动课程、科学课程、艺术课程，进行统整，集中学习，开学后，将这些课程的课时再还给'主科'。

对主科新授课，文科比如语文口语交际，理科需要实验内容等，进行适当调整，同时用课改理念上网课，强化双基知识，夯实背诵、记忆内容，确保网课效率、效果、效益。

第二时段:复课后，采取个性化选择、私人定制、'六法'补学，实现差异化的异步学习，让补有新收获、学有新提高。

复学后第一件事就是要对居家上网课前半册所学内容，科学命题，进行学情测查。

从补学六法中选择适合自己班情、学情的补学方法。

方法1:校级学科能级走班、班级同质分组分层学习。

以年级学科或班级为单位，依据学情测查数据，学生自主选择加学科教师引导，实行同一学科三级同质分班、分级，切忌按总分分班、分组，一定要按学科同质分班、分组，一个学生数、英、理化可能选不同层级。

走班、同质分组的班级复式补学定位:避免优等生重复学，中等生表层学，差生虚假学。

优等生学科班、小组，以自主学习为主，重在拓展提升，重在知识综合运用、新情景中创新应用。

中等生学科班、小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺，重在答疑解惑。

潜能生学科班、小组，以教师系统讲授为主，重在概念、定理建构，重在夯实双基，跟上进度，不影响后续学习。

方法2:1 1ⅹ3补学。

学科前十名出示拔高内容，让其独立钻研，让班级11名至20名学生当小老师，一个人带3、4个学困生，实行小组小先生制，因中等生、学困生思维差异较小，中等生讲题学困生能听懂，同时中等生给差生讲一遍，胜自己学几遍，教会别人是最后的学，这样差生学会了，中等生知识深度理解、重新建构了，也跨入优生行列了。

方法3:双测重点强化法。

对某一知识点，依目标先前测；据前测暴露问题，有针对性答疑、解惑、合作研讨、针对性练习；后测，检验补学效果。

方法4:以新带旧法

复课后开始学习新课，遇到前面知识点、概念、定理、公式，可以用旧知链接形式进行系统补习。即学新课，用什么，补什么，以新联旧，以新带旧。

方法5:补学新知再次串联法。

对宅家上网课调整的内容如口语交际、理科实验，可以以此重组课程设计、学程设计，采用串联思维统整、建构方法，在新情景中实现思维生长、深度学习。

方法6:翻转课堂法

居家上网课权当学生看视频、听直播自学，一上课就进入主干问题研讨，个人、小组问题答疑，最后让学生用思维导图系统梳理，并进行诊对性补标测查。

第三时段:实施课堂微创新，让学习后半学期知识课堂真正高效起来。

课堂微创新切入点:

切入点1:单元、主题整合。比如单元整体学习语英生字词，尝试单元高效课堂:一课导引 一课合学讨论 一课自主学习。

切入点2:学程、学时代替传统课时，提供学习地图，搭建脚手架。

切入点3:尝试学教评一体化。明确目标和与目标匹配的评价任务，并将评价任务嵌入学习过程，实现学-教-评的一致性，从关注设计目标，到更关达成目标。

切入点4:向课堂模式要质量；向信息技术与学科整合、融合、内化要质量；向运用思维工具、学习工具要质量。

切入点5:关注高效课堂4G辅助系统一一高效早读、高效晚自习、高效作业、高效纠错。

切入点6:培养学生听课5G学习素养一一高效阅读、高效思考、高效倾听、高效表达、高效记忆。