建议贴:防控期间课改校复课后课改咋整？

课改没有暂停键，用课改理念上网课，同样，复课补学、新学课改也正当时！

实施课改的学校，在防控抗疫阶段，课改咋整？有哪些可借鉴、选择课堂模式呢？现推荐如下:

1、1托N制

因防疫需要，一个班可能拆分为二至三个班。一种办法是:教师在一个班主讲，其它班看视频，依次轮流循环；另一种办法是实施小组合作学习模式，主要以自学、合学、展示为主，教师只重点点拔答疑，即教师同时上2至3班课，倒逼'教师少讲、重视学生学、合作解决问题'。

2、班级复式教学模式

同质分组，组成三个小班。教师出示学习目标及评价达标设计，学习流程上:优秀生组自主学习为主，中等生组以合作讨论为主，学困生组以教师讲授答疑为主。

3、个性化选择模式

出示学习目标及目标测评题后，学生自主选择学习区域，可独立学习，可组成小组讨论学习，可看视频、微课上网学习，可听教师讲解学习。一个教室在同一时间段，多种学习模式并存。

4、翻转课堂模式

上网课权当学生看视频、听直播自学，一上课就进入主干问题研讨，个人、小组问题答疑，最后让学生用思维导图系统梳理，并进行诊对性补标测查。

5、线上线下混和学习模式

学生提前依纲自主预习；学生带着困惑自主观看微课；教师问题答疑、学生进行知识整理。

6、合作小先生制课堂模式

方法1:中等生当小先生

学科前十名出示拔高内容，让其独立钻研，让班级11名至20名学生当小老师，一个人带3、4个学困生，实行小组小先生制，因中等生、学困生思维差异较小，中等生讲题学困生能听懂，同时中等生给差生讲一遍，胜自己学几遍，教会别人是最后的学，这样差生学会了，中等生知识深度理解、重新建构了，也跨入优生行列了。

方法2:整个小组当小先生

每个小组在教师指导下提前备课，教师指导、审核，分工当小先生引领组织本班学习学习。

7、习学课堂模式

“为了教别人（同伴）而先习”；习的好学生当讲师分享；他教的有不规范、不妥当 、不科学的地方吗？你有比他更好的方法吗？学是为了考考别人，学生积极查资料深度学习、出考题，让学生对学习效果的检测感兴趣，从做题到出题。

8、讲师加辅导员上课模式

为防疫需要，为弥补教室不足，可组织学生在室外、早场、餐厅、报告厅间隔上大课，一人主讲，相当于直播，其它教师做助教、辅导员，巡回辅导、答疑本班或几个小组所提问题，即大班加小班学习模式。

以往课堂模式改革让课改校享受到了课改红利，如今，特殊时间我们应该创新新的应对策略，让课改深层推进、继续推进