“海淀区中学学科线上教学评估标准1.0”发布——海淀进校教育集团线上教学研讨会（6）

为更好地落实北京市教委关于2020年春季学期中小学课程教学工作的部署，建立与疫情防控常态化相适应的课程教学机制，引导学校扎实推进线上教学工作，帮助教师提升线上教学能力，解决线上教学重点难点问题，海淀进校教育集团于4月22日召开了“海淀进校教育集团第六次线上教学研讨会”。来自教育部基础教育课程教材发展中心、北京师范大学、华东师范大学、北京教科院、湖北省丹江口市教育局、海淀区教师进修学校、中国人民大学附属中学以及中国农业大学附属中学等10余位特邀嘉宾参加了会议，会议由海淀进校常务副校长申军红主持。

本次会议发布了海淀进校中教研团队反复打磨、精心研制的海淀区中学学科线上教学评估标准1.0，同时围绕“基于评估标准的线上教学与改进”这一主题展开了深入的交流和探讨，会议采用现场研讨和云平台直播的方式，吸引了全国三十余个地区的教育同行们收看直播，直播观看量近2万人次。

 

图1 研讨会现场

图2 申军红副校长主持会议

一

专家讲座

华东师范大学开放教育学院常务副院长  闫寒冰教授

从居家在线教学看未来教育创新的设计短板及提升之道

闫寒冰教授以”从居家在线教学看未来教育创新的设计短板及提升之道”为题，指出当前在线教学呈现出全线、全员、居家的主要特征，提出了在线教学“虽是应急之举，却孕育未来发展”的前瞻观点。

01

面向内容的设计

● SWOT分析 ●

优势：极大地共享了优质资源、缓解了带宽压力

劣势：辅导教师的衔接出现问题、学校的特色排课受到影响

机会：长期来看，是解决教育公平问题的重要抓手

风险：可持续发展的动力机制问题

● 解决措施 ●

根据基更（Desmond Keegan）的教与学再度整合理论，根据主讲教师和辅导老师的不同参与方式以及时空的同步性与否划分的四种教学模式。

● 需达成两个共识 ●

• 共识1：名师课程只是在线教学的一环

• 共识2：名师的精讲只是教学视频的第一版——敏捷开发的理念

02

面向流程的设计

   ◆ 初级版：在线教学“三板斧——课前导学、名师精讲、互动作业

   ◆ 进级版：同步授课八步法——目标导学、名师精讲、练习反馈、疑难提出、互动研讨、展示分享、评价点拨、作业布置

   ◆  升级版：“先学后教”

03

能力提升方法

● 集体反思策略 ● ：AAR模型——行动后回顾

● 针对性赋能 ● ：教师需要赋能，并且实践体验失败可能性更大，尽可能采取单项练习

● 微认证 ●

含义：支持教师的非正式学习，教师可以通过提交相应的实践证据，证明自己具有某种微能力。

特点：细微精准、能力聚焦；非正式学习、自定节奏；能力评估、实践导向；数字徴章、即时分享

最后闫教授借用国际组织OECD在《未来教育和技能2030》中提出的一句话：从“为适应未来而教”走向“为塑造未来而教”，对我们的线上教育和教研工作提出期盼和展望。

 

二

线上教学评估标准发布与研讨

此次线上教学评估标准的研制是由海淀进校研究团队深入教学一线，开展观课、调研等工作，并经过反复打磨，多次论证改进，最终形成评估标准1.0版。

标准发布

海淀区教师进修学校副校长  姚守梅

姚守梅副校长对评估标准的研制情况进行了简要的介绍。姚校长提到，线上教学虽是非常时期的应急之举，但也在客观上极大地促进了技术与教育教学的融合。为回应实践层面的迫切需要，海淀区教师进修学校自2月中旬起，成立紧急攻关项目小组，开展《中小学线上教学设计与实施研究》的课题研究。在充分调研、直面问题、了解需求的基础上，项目组组建团队研制了《海淀区中学学科线上教学评估标准（1.0 版）》。

1

标准的基本思考和定位

 线上教学是个完整的教与学的过程，它包含了学生、教师、资源、技术四个紧密关联、相互作用的关键要素；

 线上教学追求素养导向的深度学习，追求学生个体有效的知识建构和高阶认知的发展；

 唤起和维持学生的学习动机，着力培养、提升学生的自主学习能力是线上教学的核心价值追求之一；

 标准基于在线教与学的行为观察，希望通过评价来促进反思，以规范、引领、指导线上教学的持续改进；

 标准的研制和发布，既坚持问题导向，服务当下，又面向未来，追求在线教学在疫情之后的可持续发展。

2

标准研制过程

 现状调研，聚焦问题

 理论研究，架构体系

 团队多轮次研讨，专家指导

 试点使用，修改完善

《海淀区中学学科线上教学评估标准（1.0 版）》是一个开放的体系，今后项目组将继续基于理论研究和实践效果修正和完善，使评估标准不断迭代升级。

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海淀区教师进修学校高中教研室主任  陈颖

高中教研室陈颖主任从研制目的、主要内容和使用建议三方面详细解读了《海淀区中学学科线上教学评估标准（1.0 版）》。

1

研制目的

为了回应线上教学面临的诸多难题，帮助教师理解线上教学各要素，优化线上教学行为，高效实施线上教学，助力教师发展和学生成长，海淀区教师进修学校组建团队，经过多轮次的研讨和实践，研发出体现海淀教育特色和在线教学特质的线上教学评估标准。

＊

标准的价值取向：

• 指导教师在线教学诊断和改进

• 提升学生自主学习能力、提高效率

• 落实学科核心素养发展目标

2

内容解读

《海淀区中学学科线上教学评估标准（1.0 版）》以海淀区持续开展的深度学习教学改进项目研究成果为基础，从两个维度进行指标架构，一是深度学习的单元教学设计和实施的系统要素（单元学习主题、学习目标、学习活动和持续性评价），二是线上教学的系统要素（教师、学生、资源和技术），结合教师需求和教学实情，考虑标准的可操作性，最终确立3个一级指标、12个二级指标和36个指标要项。

＊

标准条目尤为关注：

• 实现素养导向的深度学习

• 提升自主学习能力，突出对学生的学法指导

• 教师在线上教学准备和实施中的指导到位

• 任务和作业的有效落实

3

使用建议

使用范围 

• 中学学科教研员开展课例研究或指导教师教学改进

• 中学学科一线教师线上教学自我诊断和反思改进

• 中学学科备课组开展校本研讨、专题研究

• 学校中学教学管理干部听评课调研

• 高校研究所研究人员开展相关课题的实践研究

 使用方式 

• 在线课堂观察、单元教学设计文本分析、在线教学课堂实录视频分析

• 可结合指标要项和二级指标对线上教学进行整体评估，诊断问题，梳理经验，助力线上教学改进

 未来改进 

• 基于使用者访谈，进一步凸显线上教学重难点问题及解决

• 基于大样本案例分析，概括二级指标或指标要项下的水平表现

• 基于分学科使用，在指标要项中体现学科属性

标准研讨

中国人民大学附属中学副校长  丁利

丁利副校长从教学管理者角度分享了《海淀区中学学科线上教学评估标准1.0》对于学校教师混合式教学的引导作用。

丁校长指出“标准”是一线教师的福音，为教师线上教学内容设计、活动设计、评价与反思等过程提供了依据和导航；对教学管理者而言，评估标准让课堂教学评价更客观和一致，有利于学校对线上教学进行整体评估，比较分析，诊断问题和教学改进。

评估标准的特点

多维度、系统性、兼容性、可操作性。

评估标准的价值

着眼于后疫情时代，线上线下相结合的新型教育范式的规范化研究工作，标准的颁布和研究非常有意义。通过未来线上教学评估标准在教学一线实践中的不断调整，迭代，可以有力得推动北京市乃至全国线上教学规范化的发展，让教育转型更富有智慧。从更长远角度来说，希望评估标准为推动全球中小学在线教育的发展提供中国方案。

 

中国农业大学附属中学校长  王军

在时间紧、任务重、见面难，但又需求迫切的情况下，进修学校能如此高效地做出《海淀区中学学科线上教学评估标准1.0》令人敬佩，1.0版更是体现我们的持续创新意识、注重实践探索与不断完善的工作作风。

整体感受

1.《海淀区中学学科线上教学评估标准》的制订对于“疫情时期”和“后疫情时期”的教育教学，对于教师的教学实施与学生学习效率保障都很重要、很及时。

2.标准的制订和实施不仅保障了线上教学评价的实施，更大的作用在于以“标准”来促发展。

3.《标准》中各项指标内容细化、结构清晰，目标明确。

几点建议

1.对于目前在线教学中普遍存在的突出问题在指标要项中要有突出的要素来应对。

2.在“教学设计”“教学准备”“教学实施”部分应凸显“激励评价”的原则。

3.线上教学与课堂面对面教学的评估区分，除技术应用和环境创设外，还应该在内容选择和落实方法上有更清晰的指标描述。

海淀区教师进修学校高中教研室主任助理  崔琰

崔琰博士从教研的视角谈对“标准”的使用。

• “标准”为教研员对线上教学指导提供了有力支撑。2月18日，罗滨校长致海淀进修人的一封信中提到“基于网络的学习，是教的方式的创新，更是学的方式的创新，最需要帮助的是教师，教研的贡献就是不遗余力的支持学生和教师”。有了标准，教研员指导教师教学改进工作就有了依据；如何做好区域教育提升的引领者、如何做好教师专业发展的贡献团队，就有了细化的、可执行、可操作、易落实的具体指导工作内容。

•  “标准”对于广大一线教师的线上教学行为是一种引领和示范。“标准”的提出不是为了“打分、评比”，而是具有发展性、引领性的“教师教学行为指南”。教师可以对照标准，对线上教学自我诊断和反思改进。

• 实践是检验真理的唯一标准。“标准”是持续发展的，随着教研员和广大一线教师使用“标准”过程中不断探索实践，还会进一步完善、修订，也欢迎海淀教师、教研员以及全国的教育同仁们在实践中使用这个1.0版本的评估标准，多提宝贵意见，我们也会继续不断完善修订。

湖北省丹江口市教育局副局长 刘文远

刘文远副局长提出，《海淀区中学学科在线教学评估标准1.0》的发布，短期内有助于线上线下混合式教学衔接，有助于精准识别在线教学短板，有助于靶向治疗在线教学弊病；长期来看，评估标准的出台，会让在线教学的方向更加明确，任务更加具体，目标清晰，可操作性强。疫情过后线上线下混合式教学教研必将成为一种常态，自主学习、合作学习、先学后教、以学定教，因材施教、全面发展的教育理念一定会得到普遍的认同和应用。

刘文远副局长总结了疫情期间丹江口市教职人员参与海淀进校线上教学研讨的收获：

1.广大教育工作者，基于线上教学落实立德树人，教书育人根本任务的自觉性和坚定性，普遍得到了提升。

2.全市中小学校长的教育信息技术领导力和一线教师信息技术应用力普遍得到提升。

3.中小学教师的混合式教学研究能力和实践能力普遍得到提升。

4.疫情防控中家校合作教育的凝聚力普遍得到提升。

5.在线教育环境下学生的自主学习能力和主体地位普遍得到提升。

专家点评

北京教科院基教研中心副主任  李卫东

李卫东主任高度评价了标准发布的及时性与高质量，并从标准解读视角、影响及建议等方面进行点评。

此次发布的《海淀区中学学科线上教学评估标准（1.0版）》，应该从大尺度、大范畴、大视野的角度来解读。它不仅仅是对观看名师录像课、微视频的指导，而是对教学整体设计、资源开发、教学实施、教学反馈、评价反思的全方位、规范化指导。标准不仅着眼于课堂上的几十分钟，更关注教师在课前与课后的规划设计、指导反馈。

在教学实践中，期待普通教师能够在标准的帮助下，在深度单元教学设计上下功夫，在资源的开发使用和学习过程的精加工上下功夫，取得更好的教学效果；也期待随着疫情的结束，线上线下相结合的混合式学习策略能够成为常态。

未来标准的进一步修订和完善，可以从以下两个方面着手：

1. 细化指标要项的等级性表现，提取关键要素，增强标准对教学的导向作用；
2. 加强“线上与线下相结合的混合式学习评价标准”研究，适应未来教学新常态。

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北京师范大学博士生导师、教授  郭华

北京师范大学郭华教授对《海淀区中学学科线上教学评估标准（1.0版）》的研制与颁布给予充分肯定。

• “标准”充分体现了学生的主体地位，对于高效开展线上教学，提升线下教学质量，推动线上教学、线下教学的有机融合都有重要价值。
• “标准”促进了教师日常教学中自发式、隐性化的教学经验向可借鉴、可推广的教学策略的转化，为提升广大教师的教学质量提供了引领性、普适性的参考标准。

郭华教授为标准的进一步完善与修订提出三点建议：

1

在现有的标准框架基础上，将论述性的指标条目转化为更具体、更明确的评价要素，细化指标体系，更利于教师进行自我“查漏补缺”，提升标准的操作性、参考性；

2

进一步研究线上教学与线下教学的差异，以此明确标准修订与完善的方向与思路，进而解决线上教学与线下教学的矛盾，为“后疫情时代”线上、线下教学的深度融合提供保障；

3

充分把握线上教学特征与激励反馈机制的重要性，完善指标体系中教学评价相关内容，通过及时的反馈评价来促进线上教学效果的提升。

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华东师范大学博士生导师、教授  闫寒冰

01

肯定标准研制的意义和价值

• 闫寒冰教授认为，线上教学评估标准的发布正当其时，体现了海淀进校团队的教研能力以及对于塑造未来、引领海淀教学的担当；
• 标准研制很不容易，挑战巨大，海淀进校迎难而上，并在这么短的时间内能研发出来，展现了海淀进校长期储备和厚积薄发；
• 标准的研制经历了很多次调研、访谈和迭代，奠定了专业的基调；
• 从创新引领方向的角度，1.0版标准体现了创新的追求，并且“标准”具有教育创新的大定位，指向未来的方向；
• 此标准能够及早地推出，并且在实践中不断地发展，相信它会在海淀区，乃至在全国，甚至在全世界都会有一定的引领作用。

02

围绕“凸显在线教学特点”提出几点建议

• 考虑同步和异步混合学习，引导教师利用时空分离的优势开展线上教学。
  
• 对平台的使用要有所规划，如资源平台、直播平台、交流平台等。
• 评价前置，不仅任务评价前置，还要结果评价前置。
• 结合学科特点，可以考虑将某些指标转变为教学常规以及可选项和加分项等。

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教育部基础教育课程教材发展中心课程处副处长  张广斌

张广斌副处长祝贺海淀区中学学科线上教学评估标准1.0版成功发布！这是海淀区教研队伍在战“疫”过程中经受住了国家对教研队伍的大考，取得的阶段性的成果！

张处长指出，线上教学评估标准做到了坚持政策导向、坚持问题导向和坚持技术理性三个原则；线上教学评估标准的发布呈现了海淀进校疫情期间对于教研改革创新的积极性的探索，呈现出教研工作以素养导向的区域推进方案。

建议

1.打通学科和学科之间的壁垒。

2.需要进一步凸显互联网的交互型。

三

领导讲话

海淀进校校长、海淀进校教育集团总校校长 罗滨

罗滨校长首先对与会的各位领导、专家和教育同行们表示了感谢，她用“困难”“行动”“标准”三个关键词总结梳理了海淀进校项目研究团队研制线上教学评估标准的过程和思考。

01 困难

• 关于在线教学的内容整合和学习方式。教研员与教师起点一致，如何走在教师的前面，探索教学策略，指导教师进行教学是一个困难；

• 关于在线教学成果转化。如何将海淀进校过去对于一节课、一个学科、一个学校的在线教学研究成果转化成普适性的，能够与在校教学相互补充是一个困难。

• 关于疫情后的混合式教学。如何整合疫情期间所积累的线上教学经验，将线上线下混合式教学持续下去是一个困难。

02 行动

• 启动紧急攻关项目。在空中课堂中研究线上教学，用线上的方式指导线上教学，在多轮研讨中研修线上教学。

• 教研供给，内容创新。学习资源提供采取大兵团整体协同，课程进行大单元系统整合，微视频，全学科落实课标。

• 快速反馈，不断迭代。第一时间提炼出线上教学的四个关键要素，梳理了线上教学的主要类型，发布了“海淀区线上学科教与学指南”。

03 标准

经过多年线上教学的积累，在此次疫情的真实情境中，线上教学研究成果得以突飞猛进。评估标准的发布是为了解决线上教学“教什么”“怎么教”的问题，它具有三方面的功能：

• 导航的功能：育人导航、思想领航。

• 画像的功能：同步和异步相结合，画好一门课的像。

• 改进的功能：依据各个标准，进行自我评估改进。

最后，罗滨校长表示，评估标准1.0还将继续更新迭代，希望各地的教研员和教师们一同加入到标准研制的团队中，边使用、边研究、边升级，依据学科特点，将评估标准转化为具有学科特色的评估标准，在实践中检验和用好线上教学评估标准。

海淀区教委副主任  史怀远

 

史怀远副主任简单回顾了海淀区教育系统疫情期间所做的防疫工作和教学工作。他指出，海淀区教育系统面对疫情，勇于担当，各单位各司其职，坚守岗位，保证了全区教育教学工作的有序开展。海淀区教师进修学校在疫情期间作为区教工委、教委的一个重要战斗堡垒，为全区教育教学工作，特别是在课程资源研发、学校教学工作指导、教师研训等方面发挥了重要的作用，对于提升教师线上教学能力，推进全区线上教学顺利开展，做出了巨大的贡献，体现出海淀进校的时代使命和责任担当。

史怀远副主任还提到，海淀进校研制的“海淀区中学学科线上教学评估标准”及时、高效，是基于现实需求的实践智慧的凝结，从全国范围来看具有创新意义，可以示范引领学校科学开展线上教学工作，帮助教师诊断线上教学中存在的问题，提升线上教学能力，也为返校复课后线上线下相结合的混合式教学奠定了坚实的基础。

最后史怀远副主任表示，区委教育工委、区教委也将尽最大努力为教研工作的开展提供支持和帮助！希望通过海淀进校这个平台，专家、教研员和教师们进行更多的智慧分享和研究探讨，为疫后学校课程的重构及未来教育发展起发挥引领和示范作用，也希望海淀进校用好评估标准，做好海淀教育的守护者，服务全区甚至服务全国线上教学。

海淀区中学学科线上教学评估标准，汇聚了教研员团队、一线教师和高校专家们的集体智慧，对于教研员开展课例研究或指导教师教学改进，对于一线教师线上教学自我诊断和反思改进，对于学校备课组开展校本研修等，都具有重要的借鉴和引领意义。下一步，海淀进校教育集团将凝聚各方力量，不断深化线上教学理论和实践研究，不断促进研究成果的实践转化，为未来教育的发展承担起海淀教研人应有的责任与担当。

附：部分参会教师感言

来自北京市海淀区教师进修学校附属实验学校的部分教师

主要体会有两点：1.后疫情时期可能很快到来，如何将这段时间对于自主学习的实践探究，以及在疫情期间学生收获自主学习的方法，在后疫情时期固化下来。用疫情期间的有效做法赋能以后的课堂教学，使得疫情期间学生在自主学习过程中的收获，成为学生终身收益的能力。教师要及时复盘，总结经验，明确教与学的行为在自主学习过程中的位置。2.线上教学评估标准1.0版对于线上教学提出了非常具体的要求，用以学生为主体的任务，推动素养目标的落地，持续性的评价目标作为学习的支持动力。

——化学教师牟丹  

危机与机遇并存，疫情将善于课堂教学的教师逼上了直播课堂。无论是三板斧，八段教学还是项目式学习，每个老师都在尽可能的让自己的线上教学变得更加有效。也让不同区域，不同层次的学生享受了同等教育的机会，也给师生一个更广阔，资源更丰富的平台。相信随着海淀区中学学科线上教学评价标准的应用和完善，线上教学能从粗放、无序向精致、有序的方向发展，成为师生共同发展的亮丽风景线！

——生物教师赵桢楠

海淀区中学学科线上教学评估标准1.0的发布非常的及时，给我们一线老师指明了方向。3个一级指标，12个二级指标和36个要项，是我们进行学科线上教学的指南。听了教学评估标准后，有以下三点具体的感受。一是标准有基础。海淀区线上教学评估标准是在海淀区原有线下深度学习教学改进项目和单元教学研究的基础上设计的，对于我们一线老师来说很熟悉，容易理解，因此，在利用标准进行教学设计与实施中能够给我们更大的帮助。二是标准有方向。一线老师在开始线上教学时，更多的讨论的是选择什么平台好，如何使用这些平台。对于真正的利用线上教学进行设计，如何指导学生进行自主学习，怎样去设计对学生学习效果的检查等考虑的很少。标准的出台，让老师在教育教学上有了方向性。三是标准有发展。一个老师的思考方向是比较狭窄的，思考的方面也比较单一。标准的出台让我们一线老师眼前一亮，打开了我们的思维，给了我们更多的研究方向和思路。同时1.0版的发布，也给我们一线教师和教研部门的老师共同参与研究提供了一个更大的发展平台。

——物理赵志永老师

来自内蒙古自治区科右前旗教师发展中心的部分研训者

从本次培训中学到了两个新词“赋能式教育理念”和学习“粘性”，赋能就是持续优化内在能量运用方式，改变认知、激发情感、动员行动。第一，闫教授的讲座，让我感受到未来对教师的要求会更高，教师需要准备大量的资料，提供明确的学习任务和清晰的课程组织结构，促使学习者成为课程内容的责任者，鼓励多种形式的教学反馈，注重教师与学生、学生与学生的交流互动，营造积极的团队学习环境等等；第二，每一种的教学模式都有它本身的特性，项目学习模式、先学后教模式、同步教学模式等；第三，闫教授为我们指明了线上学习的目标和方向，作为一名教研员，针对如何做好线上和线下的衔接，应该做好统筹规划。

——党春杰

科右前旗教师发展中心蒙授中学组全体成员共同参加了海淀进校教育集团“基于评估标准的线上教学与改进”为主题的视频会议。闫寒冰教授的讲座就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限；海淀区中学学科线上教学评估标准的发布，带领我们走出疫情的困境，引领着我们的教学设计与实施；通过零距离接受专家指导、启发、对话和交流，使理论与实践的思想再一次发生碰撞，产生新的火花，受益非浅。

——齐红霞

这次视频会议，让我对评估标准的制订和使用有了全方位的了解。学习海淀区中学学科线上教学评估标准，对于我如何开展下校调研指导提供了及时、科学、客观的依据；评估标准有着很高的站位，又同时很接近教学实际，在很多方面拓展了我思维的广度和深度；在今后的工作中，我要依据评估标准，结合我们区域的线上教学实际情况，为一线教师提供如何进行线上教学评估，反思和改进的理论指南，为一线教师复课后的教学工作提供全面、系统、科学的引领与指导。

——佟子鹃

文：海淀进校教育集团办公室

编辑：夏玲玉