新高考、新课标背景下的“新教学”，其中很重要的一点就是素养本位的单元设计。教学设计从知识点走向单元，其实就是提高站位，改变格局。单课教学设计将退出历史舞台，“多课联排和单元设计”，把一节节课串成学科课程，将成为教师的基本功。开展单元整体备课研究，对学校和教师推进教学改革、优化教学过程具有实际意义。
带着以上思考，2020年9月22日下午北京市和平街第一中学清友园校区、奥运村校区、朝来校区、莲葩园校区，对全体教师开展专题培训，寻找研究路径。华师教育研究院基于多年实践研究，从单元内容、单元目标、单元实施即“单元三研”方面，给出体系研究策略，并就单元备课下的一节课创新说课给出完备框架，由华师教育研究院刘术红副院长以《单元三研走向核心素养下的单元教学》为主题，做主讲。
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·研单元内容，研究要素：1.课程标准要求对发展学生学科素养的价值；2.单元编排体例及编者意图；3.单元知识、能力的内在联系与整体结构；4.不同版本教材对比。
·研单元目标，研究要素：1.学情分析；2.单元目标及重难点；3.单元评价；4.近年大型考试分析。
·研单元实施，研究要素：1.单元整体教学设计思路；2.单元资源设计；3.分课时教学设计。
·基于本单元整体设计下的课时创新说课体系。
1.通过教材分析，判断本课知识或技能的课程地位。
2.通过学情分析，判断相关学生知识或经验基础。
3.教学目标不可照搬照抄，是在深入研究教材、学情、课标之后确定。
4.课堂层面的评价要为教学和学习的改善，提供决策基础，即促进学习的评价。
5.教学流程不仅要说明主要环节及时长，还要说明设计意图、双边活动，以及重难点突破。
6.板书设计要呈现本节课结构，以帮助学生建立结构，且清晰美观。
7.说创新，说明课堂创新设计具体方面，或可结合个人教学风格及特色说明。
8.课后对本节课进行分析，说明得失，针对问题提出改进办法。
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