打开APP
userphoto
未登录

开通VIP,畅享免费电子书等14项超值服

开通VIP
《放牛班的春天》,放的不是牛,是春天。

本文授权转自:秦杰在线

Vois Sur Ton Chemin Bruno Coulais - The Chorus (Les Choristes) [Original Music From the Motion Picture]

《放牛班的春天》值得你看

学会和孩子一起成长,

是父母的必修课。


惩罚是否会简化为体罚

惩罚,具有动词和名词词义,表示惩戒、责罚;处罚。或者施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱或以苦行赎罪。惩罚,惩戒,体罚,这些词,现在非常热门,教育是否该有惩戒权?惩戒如何界定?如何使惩戒不沦为体罚?……山东一位教师在全国人大会上也提出了此议案。但是,最终会走向怎样的局面,还不得而知。我们单就影片来谈吧。
影片中反复出现的一句话是“一犯规就处罚”,而实际上也是这样执行的:一进学校,马修看大一个学生跪在地上刷地板,据说是罚15天劳动,这是“额外福利”。麦神父眼睛被打伤,院长说:“一犯规就处罚,在三秒钟内没有找到凶手,同学轮流关禁闭6小时”因为没人承认,所以让马修老师直接点一个名接受处罚,萧老师去把波尼拽出来,波尼受罚。除此之外,取消课外活动,禁止亲人探视。莫翰奇写“哈善院长,吃十袋的狗屎”被处罚关禁闭,后来莫翰奇一次次被关禁闭。再后来,是孟丹被院长掌掴……

外在的惩罚,无法换来内心的臣服。孩子们表面上是院长一来,鸦雀无声迅速做正,实际上暗流涌动,背后捣鬼,随时反抗。
现实生活中我们有没有惩罚?是如何惩罚的呢?有多少时候惩罚一不小心就沦为体罚?近日里,五莲教师杨守梅老师用书本打学生一事弄的一波三折沸沸扬扬,你又获得了多少启示在里边呢?
陶行知老先生说“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。
而有多少所谓的行为偏差少年在我们的冷眼讥笑教鞭下,行为会更加偏差呢?

如果我们面对这些孩子

这是我们做教师看了此片后可以思考的。
当有学生捉弄你,你会是什么样的表现?
影片中,马修一进教室,就被绊倒,学生们扔抢他的文件包,乱作一团。当院长忽然推门而入时,马修老师一本正经地说“是我让他到前面做题。”看见骨骼模型的嘴上点着的烟,他顺手拿下来扔到地上碾灭说“这里不准吸烟”。是啊,你遇到过学生捉弄老师的事吗?如果遇到了,你会如何处理?
在百度AI大会上,遇到有泼水者,李彦宏脱口而出一句“what's your problem?”后,很快就冷静下来,并说道“大家看到在AI前进的道路上,还是会有各种各样想不到困难出现,但我们前行的决心不会改变。”后来很多的文章中有一个人这样写道:“彦宏同学,你可否去见见泼水男,和他做些交流?百度是一家科技公司,搜索公司,AI公司,也是一家具有广泛的社会性和外部性的信息公司。百度如何更好地理解社会需求?理解年轻人?这不仅是技术问题,也是人文问题,社会问题。我相信,这样的交流对你和百度一定大有裨益。如果有机会,我也很想参与交流。如果我们能更多地去思考,我们能为解决年轻人的问题做些什么,那么,他们的问题就不会积郁,无人关注,越陷越深。否则,What’s your problem?这个问题将越来越频密地出现,不是今天就是明天,不是你就是我。”
拿出这个例子做例子,也是为的引发做教育者的思考,当我们面对孩子们的恶作剧或者挑衅时,我们是否有更多的反思与理解,也许我们的包容能震撼一个想让你出丑让你难堪的孩子。
我也目睹过,老师和学生对骂,学生扬长而去的情形。其实,处理方式稍有变化,语言机智幽默便会化解矛盾,但往往,被激怒的我们时常是愤怒的回击,于是事情越往糟糕的方向发展,不可收拾了。我不知道我想说的你明白吗?
当孩子们第一次见马修时,就不时地冒出“秃头”“子弹光头”,马修没有拿谁试问。如果是我们,我们会不会心里愤愤?当一个孩子背着马修唱“这里不是你当王”,“亮光头,光头,你完蛋了”时,马修不但没有生气,还告诉他跑调了,还教给他,让他重新唱。你说,那个内心准备接受惩罚的孩子在经历了这样的一幕之后,内心会发生怎样的改变?会不会渐渐喜欢上这个老师?当马修出去处理事情让盖贺克给组织纪律时,盖贺克在黑板上画了秃头马修,马修回来后并没有一点生气,却说“我可以画得更好”,顺手画了盖贺克的头像,还幽默地在他的鼻子上添加了一个大红点,就像小丑一样。孩子们在嬉笑声中上课了。这样的处理,是不是让你感觉轻松又愉悦?你在课堂中有多少这样的开心一刻呢?

和孩子站在一边

作为家长和老师,有多少时候,我们是和孩子对立的?家长可能会说“我告诉你们老师狠狠地罚你”老师可能会说“叫家长”;我们可能会抓着孩子的手去告诉其他孩子他拿了你们的东西,我们可能会直接告诉孩子我懒得理你,我们可能会对孩子表示失望至极,我们可能会用最恶劣的话贬损孩子,我们可能会体罚孩子……先别急着反驳,或者对我表示抗议。我说出这些不是表示我做得好,恰恰相反,是我做得也不好,才开始反思自己。
而马修老师向那位以“一犯规就惩罚”的狠心院长提出了自己的三个请求“一、取消集体惩罚;二、让我自己处罚犯错的人;三、让我保留他的姓名。”没有什么连坐制度,没有大庭广众之下的惩罚,没有不留情面的公之于众。只是想自己和孩子们解决一个个也许根本就不是问题的问题,也许本就该能巧妙解决的问题。
马修终于改变了这群曾经的问题孩子,但是电影好像注定没办法有一个完美的结局,最后一个心怀怨恨的学生,也是唯一没有被马修感化的学生孟丹放火烧了学校。孟丹为什么会这样?他的父母不爱他,他自己不爱自己,他觉得老师也不爱他,他心里只有恨,而这个社会中的人也真的回馈给他这样的答案,被带到学校里的时候,已经被扣上了孤僻、变态、危险、障碍、说谎等等帽子,于是,他看人的眼神都是恶狠狠的。当他在马修面前唱放荡不羁的歌曲的时候,马修没有怎样,但是当院长怀疑他偷钱抽了他很长时间的嘴巴时,那个仇恨的种子已经深深地埋下了,那种仇恨会波及到每一个老师,那种怀疑会波及到每一个老师,当一个人深处这样的情绪中时,是需要多少加倍的爱与理解才能唤起他内心的温暖呀!而这样的爱,他没有等来,等到的是警察的手铐。于是,才会出现他报复的一幕。
我们在直接给一个孩子扣上坏孩子的帽子的时候,有没有想过作为家长老师的始作俑者在他的成长过程中起到了怎样的推波助澜的作用?写到此处,内心沉沉的不能平静。每一个叛逆反抗不羁的孩子背后身后都可能有一个不更事的父母或老师,曾经的伤害也许是体罚,也许是怀疑,也许是一句不经意的话。

音乐,架起沟通的桥梁

戴莱贺“走了三里路,走到磨破鞋,走了四里路,走到磨破鞋……”
喜葛“我有好烟,藏在鼻烟盒,你却没有……”
易禄兹“爱如放荡不羁的儿童,从来不知法律为何物。”
波尼戴眼镜“大元帅,我们来了。”
克莱蒙“狗屎市民拿武器组混账军队。”
“火车是个小强盗,又冒烟又喝水才肯走。”
“咕咕猫头鹰咕咕猫头鹰咕咕猫头鹰咕咕。”
……
孩子们没有接受过正式的音乐训练,唱的歌也许是大人们唱过的,也许是自己编的,也许是不知从哪里听来的。但是,马修都认真地允许与接纳,认真地给他们分出声部。不会唱的可以当助理,不着调的可以当乐谱架。于是,合唱团就这样成立了。
 “我们是池塘底辅育院的菁英,正如此我们才令人伤透脑筋。我们是池塘底辅育院的菁英,正如此我们才令人伤透脑筋……”马修自己谱曲做词的歌也是能带动孩子们的哦。
……
院长说“你要教会他们唱歌,我就是王八。”但是,孩子们已经学会了,而且越唱越好。而且还有一个孩子有着上天赋予的音乐天赋,莫翰奇。我们可不能随便评断一个人,更不能以一时看待他的一生,因为,每个人都是在发展变化的。当内心的热情燃起的时候,没有什么可以阻挡他前进的脚步。
记得我在班上音乐课上课之前弹起电子琴,孩子们兴奋的不得了:“老师你还会弹琴?”记得我在村里教学时,教给孩子们画夸张的帽子,创意的大鱼,孩子们画的不亦乐乎;记得春霞说当年她在学生们面前展示弹琴打太极,学生们都很惊讶;也有很多老师,下课喜欢和孩子们谈心聊天做游戏……有很多时候,我们也许是在教知识,但是偶尔的你的真性情的展现,看到不一样的你,看到不是板着面孔的你,也会让孩子们和你走的很近。

经验+反思=成长

美国学者波斯纳认为只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师的成长规律:“经验+反思=成长。”而马修,就实践了这一点。
1月:躺在床上反思:这曲调一直在脑海里回荡,他们唱得不好却又非常爱唱……难道他们真的无药可救?凡事皆有可能。
2月:教唱开始,院长却想尽办法对付莫翰奇。
3月:我试着慢慢驯服我的新学生,他的声音时上天赐予的奇迹。
4月:孩子们给我满满的灵感,我就知道早晚会有这么一天,人们弹奏着我的音乐,我叫马修。
5月:时间慢慢过去,我又有了新战果。
……
这本厚厚的日记本,最后被贝比诺送到了莫翰奇手里,这位老人翻动着纸页,在回忆中陷入深思。那是一位老师对学生的爱,那是一位老师对人性的关怀,那是一位老师对自己人生的记录……
因为贝比诺的坚持,所以他得以跟着马修踏上了离开的汽车。那也是好暖心好暖心的一幕,这也使他能够在后来见到莫翰奇,把老师的笔记本交给他。

安子老师时常对我们说“以道驭术”,在陪伴来访者的时候,技术不是最重要的,而如何让爱在来访者的心间流动,让灯在心间闪亮才是重要的。马修老师没有可以的教学什么,而他自己的所爱,也激发了那些懵懂的孩子,激起了他们的兴趣,哪怕是不着调的郭和颂,他可以去当乐谱架,贝比诺,天天坐在讲台上当团长助力。每一个孩子内心都有灿烂的春天,如何让他们感觉到自己的温暖?

飞出窗口的爱

在马修即将离开的时候,他不无遗憾地想着:“多么希望学生违规来告别,但是没有动静,孩子的懂事对我比较像是冷漠……”因为院长不允许将马修要离职的消息告诉孩子们。但是,这阻挡不了任何一个爱他的人会把这个消息传递。
一个纸飞机,又一个纸飞机,又一个……一个个纸飞机飞下来,有贝比诺的,有盖贺克的,有戴莱贺的,有莫翰奇的…… “光头老师再见”“老师,回头见”此处泪目:只看见高高的堡垒中窗口那一双双摆动的双手,看不见孩子们的脸,但我知道,那里会有泪光。当反锁的教室里,孩子们的歌声响起的时候,任凭院长怎样让他们闭嘴,也阻挡不了他们内心的声音远远地远远地,飞出去,飞出去,飞向马修的耳边,飞到马修的心里。
“我真想想全世界大喊,但又有谁会听到我的心声,根本没人在乎我的存在,伟大的艺术家很快的找回自我,我的名字叫克莱蒙马修。”
旁白:他的所作所为只有他知道,但是,只有他知道吗?也许,不只是。
也许,我们只是个小老师,小学监。但是,我们可以内心有大爱,大胸怀。
一位老师真正地爱着孩子们,孩子们会感觉得到,一位老师喊着爱孩子却做着伤害孩子的事,孩子们也会感觉的到……

《放牛班的春天》,我也不知道为什么会是这样一个影片名字。也许孩子们像我们俗称的“难牛”一样,但是,难牛再难管教,也会迎来属于他们的春天。
Les Choristes Bruno Coulais - The Chorus (Les Choristes) [Original Music From the Motion Picture]
歌词:
Vois sur ton chemin
暸望你人生未来的道路
Gamins oubliés égarés
被遗忘和迷失的孩子们
Donne leur la main
请对他们伸出你的援手
Pour les menés vers d'autre lendemain
引领他们走向美好的未来
Sent au coeur de la nuit
感受著午夜的激情
L'onde d'espoir
希望的波动
Ardeur de la vie
生命的热力
Sentier de gloire
感受著旅途的荣耀
Bonheurs enfantins
孩提的幸福时光
trop vite oublié effacé s
太快遗忘和抹灭
Une lumière dorée brille sans fin
万丈光芒闪耀
Tout au bout du chemin
在道路的尽头
Sent au coeur de la nuit
感受著午夜的激情
L'onde d'espoir
希望的波动
Ardeur de la vie
生命的热力
Sentier de gloire
感受著旅途的荣耀
本站仅提供存储服务,所有内容均由用户发布,如发现有害或侵权内容,请点击举报
打开APP,阅读全文并永久保存 查看更多类似文章
猜你喜欢
类似文章
【热】打开小程序,算一算2024你的财运
戒尺还老师,更需一份 “使用说明书”
豆瓣9.2分,这部影片在我的硬盘里,永远不会被删除
惩罚与体罚的界限要明确,让教师的惩戒权“有法可依”
简单粗暴体罚学生是教育大忌
罚站多久是体罚?
一味的指责老师体罚学生,为什么不想想老师为啥会体罚学生呢?
更多类似文章 >>
生活服务
热点新闻
分享 收藏 导长图 关注 下载文章
绑定账号成功
后续可登录账号畅享VIP特权!
如果VIP功能使用有故障,
可点击这里联系客服!

联系客服