| 德育如水 润物无声 随器成形 |
| ——北京市电气工程学校全员德育的理念与成效 |
让思想品德走在知识技能的最前面，把思想品德渗透在教书育人的过程中，将思想品德体现在做人做事的结果上。
刘建坡
北京市电气工程学校是以工科专业为主的国办中职学校。遵循“让每个人都能生存和发展”的理念，教学以德育为首，突出专业特色，构建了以名师为中坚的师资队伍、先进的教学环境和专业实习环境。学校先后被评为“国家级重点中等职业学校”、“北京市职教先进集体”、“首都精神文明单位”、“全国百所德育科研名校”。2011年，成为国家级中等职教改革发展示范校。
北京市电气工程学校坚持“德育为首”的办学思想和“让每个人都能生存和发展”的办学理念，把立德树人作为全校教职员工的根本任务，打造“全员德育”的教育环境，每位教师都负有教育、影响每位学生的权利、责任与义务。
学校德育工作注重研究职高学生自身特点和发展规律，尊重学生差异，以“只要教育得法，人人都能成才”的思想，深入开展“唤醒教育”、“自信教育”、“成功成才教育”，把思想的灌输变为心灵的拨动，形成了用成功教育开发学生多元潜能、用成功目标引导学生行为规范、用成功典型激发学生自省的德育新模式。
把思想灌输变为心弦的拨动
德育是人为的，更是为人的。德育表象上是一项工作，本质上是教育目标，它融于学校教育的方方面面，它不是孤立的、单一的，而是与文化活动、社会活动紧密相连的，只有站在教育的大局来审视德育，才能真正把握住这个贯穿于整个职业化的教育教学活动中的重要链条，才能将德育作得更加润物细无声，渗透到教育、教学生活之中。
校长刘淑珍提出：职校生源素质决定了我们所面对学生的现状，因而职校德育效果不仅关系着家庭和社会，更能体现出一所学校的文化。
职校学生的特点，决定了职教德育不能是空洞的说教，不能是照本宣科，更多的是要把以敬业和诚信为重点的职业道德教育放在突出的位置，引导、帮助学生形成健康的就业观念、劳动态度和正确的价值观。
在校长的理念与思想的引领下，每个德育工作者用三个“要”作为每项工作的原则：德育工作要注重细节，德育管理者工作思路要清晰，德育工作者要做好自己。因此，德育不仅要用力，而且要用心，要用艺术的眼光，认真设计，一步一步走近学生心灵，震撼、触摸、牵引人的灵魂，使师生之间真正实现思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。
德育的过程就是对学生施加影响的过程，施加影响的效果完全取决于学生生活的环境，学校德育环境将是学生成长过程中不可或缺的，因此，只有不断优化学生的成长环境，才更有利于学生在不自觉中慢慢朝着健康的方向成长。班主任刘晶老师面对学生的现状，清醒地认识到：在这些孩子十几岁的青春里，从来没有得过第一，但他们又何时停止过成长？！对于他们来说，未来遥远而没有形状，梦想也还不知道该叫什么名字，但他们又何曾放弃过追求？！而学生的成长一生只有一次，他们的成长更需要细心的引导和格外的关怀。这种德育工作思想已经渗透了哲学、社会学，作用在学生的心灵里。
学校每个德育工作者都懂得：自己与学生、家长、同事交流的过程都是在展现自己的某一个侧面，所带班级在学校的每项活动中的表现其实都是在展现班主任的工作风格；每项德育工作的效果就是对每个德育主任的工作过程的反映。每个德育工作者在工作之前会用心想想自己该怎么做，工作之时会用心努力做出一个最好的自己，工作之后会用心反省自己的疏漏，用“做自己”的要求作为德育工作的要求，德育氛围日趋形成。
学生在北京市电气工程学校三年的职校生活，获得了知识和技能，学会了做人和做事。多年来，学校毕业生就业率持续保持在98%以上，对口就业率85%以上，就业稳定率77%以上，无犯罪率，社会满意、家长满意、学生满意。他们分别活跃在外交部楼宇管理处、北京人民大会堂、首都机场、外交人员服务局、开利中国、民航计算机中心等200多家单位，在创造社会价值的同时，实现着自身的价值，深受用人单位欢迎。
把教育方法变为成长的动力
学校以“塑造自我形象、班级形象、年级形象”的方法拓展德育途径，真正发挥尊重与宽容、欣赏与关爱、引导与激励的共同作用，利用学生内在的力量、智慧、关爱、团结等美德武装自己、强大自己进而帮助他人。让学生明白自己好在哪里、强在何处，最终使学生都能发现自己的智能强项，使每个学生在进步中体会快乐，进而主动挖掘自身潜能，走上“自尊、自信、成人、成材”的成功之路。
强同学是王林老师班上的学生，该生上课玩手机，在老师多次提醒下仍无改变，当老师决定暂时保管他的手机时，他却生气了，并且对老师出言不逊，“你是谁呀，你算什么东西，我凭什么给你手机。我告诉你，我没给你捣乱，已经够给你面子的了。”说完，甩门而去。
事后，王林了解了他的家庭情况。他的家长工作很忙，基本上没有时间教育孩子，仅有的家庭教育却是粗暴的打与骂。于是，王老师来到他的家，通过家访看到：房间不大却温馨，简单却不粗陋，每件物品都渗透出主人昂扬乐观的生活态度。王老师被强同学乐观的生活态度所感染，此后，王老师经常主动联系他的家长，共同交流孩子的教育问题，劝说家长摒弃从前不当的教育方式，渐渐与家长达成共识，学生在此后的学习生活中发生了可喜的变化。王林老师体会到：用心工作可以产生一种伟大的力量，教育的最有效手段是用心灵赢得心灵，只要用心去渗透我们的爱，用我们的爱去感动他们，我们最终也会收获感动。
教师们不断总结、研究成功的教育方式方法，在实践探索中慢慢地发现：学生变了，懂关爱了，懂感恩了，也懂责任了。我们必须坚信：每个孩子都是向善的。每个孩子的心灵深处都有一股向上的甘泉。因为个性差异、特点不同，决定了甘泉不同的出口。
电气工程学校为学生制定“一年成型、两年成人、三年成材”的阶段性德育目标，学校通过活动使学生体会：任何事物任何人随着时间都在不断变化，世上没有一成不变的事物。过去的荣誉、缺点、错误、耻辱只能代表过去，真正能代表一个人一生的是现在和将来的所作所为。学生在目标的引领下有了改变自我的愿望，具体操作中注重用成功典型激发学生自省，用成功目标引导学生行为，用成功过程激活学生思维。学校设立各种奖项对学生进行表彰，力图每个学生都能受到鼓励，并且尽量延长学生在台上领奖的时间，同时邀请任课教师、家长参加表彰会，为孩子们颁发奖品和奖状，让每个学生体味进步之后的快乐。长此持续，学生在完成小目标的同时体会到成功的喜悦，这种只可意会而不能言传的小愉悦，给学生的心理带来不小的撞击，为激活学生德育赋能作好铺垫。强同学说：“我们就是这样一个集体，我们团结、我们优秀、我们积极、我们向上，重要的是我们一直都在努力。”
把志愿服务变为鼓励的方法
学校挖掘校外德育资源，积极拓宽德育途径,创造条件倡导学生以班级为单位到校外参加志愿者服务活动，目前班班有服务基地，人人有服务对象，并已形成一定规模。学校固定的服务基地涉及敬老院、幼儿园、公交车队、居委会等30多家。通过志愿服务活动，学生体验到服务他人后得到赞誉的快乐，使学生享受到被尊重的快乐，进一步体会人与人交往之间、人与人服务之间各个细节，这种体会的本身其实就是对民族精神的传承；这种体会增强了学生参与社会公共生活的意识和能力，学生普遍意识到自身的价值，并形成积极的人生态度。这是每个人在职业生涯的奋争中不可或缺的一部分，这种心理体验为学生的生存和发展奠定了基础。
学校以志愿服务活动为契机，用职业目标规范学生行为，用成功的典型引导学生进取，用成功的快乐激励学生思维。那些曾被认为是“失败者”的学生，在进入学校后有了明显的变化和进步，黯淡、自卑的目光变得自信、坚定了，对前途的茫然变成了充满希望。在“我能行”的主题演讲会上，一位曾让家长几乎放弃的孩子自信地说：“我不是最美丽，但我可以是最可爱；我不是最聪明，但我可以是最勤奋；我不是最富有，但我可以是最有情趣；我不是最健壮，但我可以是最乐观……”听到这样的话语，会场上许多教育专家、教师和家长潸然泪下。
学校非常注重志愿服务活动过程给学生带来的心理撞击，活动过程会更加促使学生的道德误区得以矫正，道德行为得以规范，道德思想得以提升。学生们在活动中坚持自愿原则、无偿原则、持续原则，因为德育不是将学生留在课堂、留在校园，而是倡导学生去实践，将自己的知识运用到生活中，在生活中接受真实的教育。学生们通过自己影响家庭，影响周围的邻居、朋友，将文明的生活方式带进社区。
德育是持久的，是终生的。德育要滋润人心，就要从一点一滴入手，浸润学生心灵，开展学生最喜爱、最渴望、最愿意参与的活动，用喜闻乐见的形式对学生进行潜移默化的教育。通过活动让每个学生都能感受“我能行”，是每个教育工作者义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。
把思想灌输变为心弦的拨动，把教育方法变为成长的动力，把志愿服务变为鼓励的方法。教育的过程就是对学生施加影响的过程，施加影响的效果完全取决于学生成长的环境，只有将德育渗透到每位师生，渗透到每项工作，渗透到每项工作的每个细节，渗透的过程如水般无声无形却又实实在在存在，才可能见到教育的奇迹。
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