班主任是学生集体的教育者、组织者和领导者，是对学生进行思想品德教育工作的骨干，是学校领导进行教育工作的得力助手，是联系班级任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。因此，班主任在班集体中起着举足轻重的作用，是组成班集体的特殊成员。一个班集体的好坏，与班主任的领导作风、工作方法有着很大的关系。而班主任与学生的良好关系，则是搞好班级管理的重要前提。
一、热爱、尊重学生是建立良好师生关系的基础。
教育过程是教师和学生构成的教与学双力活动的过程，必须形成并依赖于一定的师生关系。而这种关系必然是尊师爱生、民主平等、教学相长的关系。教师应把学生当作具有独立思想、情感和个性的人看待，相信学生的能力和他们要求上进的愿望；尊重学生的人格和情感；严格要求学生，耐心、热情、爱护地督促、帮助他们进步，让学生感受到老师真正的在爱护自己、关怀自己、信任自己和帮助自己，促使学生向师和尊师。我班上的小周在初一整个学期和初二第一学期里，纪律松散，无心上学，经常寻衅滋事，表现和成绩都很差，但我没有歧视他，常利用课间、课余时间主动与他谈心、聊天，打消他对老师的戒备心理，然后根据他好胜的个性，要他与他姐姐（嘉应大学读书）作对比，引发他好学向上的信心；另他还特别喜欢足球运动，我经常主动和他谈足球比赛等，通过较长一段时间的平等交往，他感受到老师的确在亲近自己，信任自己，关心自己，从而改变了自由散慢的不良习惯，从而树立起了学习的自信心，扬起了理想的风帆，在学期考中名列全班第二，还被评为“三好学生”。
二、加强师生之间的交往和合作。
良好的师生关系的建立和发展是在教学过程中实现的。“交往的频率”和“距离远近”构成人际关系的要素。我经常深入到学生中去指挥劳动、搞好卫生，带领学生参加青年志愿者活动、郊游活动、体育活动等，利用与他们在一起的机会，随时和他们谈心，和他们交换意见。通过频繁的交往和合作，使师生之间产生亲密的情感，而建立起融洽的关系，促进了班级工作的落实。我所带的班级，师生之间心相通、情相连，学校和团委下达的任务，不论什么时候都能出色地完成任务。
三、养成民主的工作作风。
融洽师生关系，发扬民主，养成民主的工作作风是关键。把自己看成是与学生平等的一员，用商量、说理、鼓励的方式与学生进行联系。听取大多数学生的意见，依靠学生的力量做好工作。这种作风看起来不够“严肃”，但学生感到老师和蔼可亲、可信赖，愿意与老师交往。这样老师就可以有的放矢，有利于提高教育效果。我每周召集班、团干部、值日生开一次会，让他们汇报班级情况，为老师出谋献策，鼓励他们大胆发言，提出合理的建议，帮助他们解决实际的难题，充分发挥助手的作用。找出“问题学生”，边教育边引导，有针对性地指出他们存在的问题，帮助他们寻找问题形成的原因，引导、启发他们想出改进的方法、措施，进而敦促其订出具体计划，然后再加以督促、检查。另外，我还开展了《假如我是老师》、《假如我是班长》、《假如我是团支书》等多次主题班会，让学生畅所欲言，谈理想、谈方法、谈步骤等，保证学生民主的不断深入和发展。从中获得了管理班级行之有效的建议和共识,乃至方法和措施。我所带的班级仅第一学年里就获得了二次文明班五次优胜班的光荣称号。
四、不断改进教育方法。
一个班级几十个学生，有男有女，年龄有大有小，出生于各自不同的家庭，成长于各自不同的环境，他们各有各的不同思想。教师对学生的心理，如果缺乏正确的理解，必然会影响教育成效，甚至导致教育的失误。因此，我在工作中，注意到学生的心理特点，具体问题具体分析，亲近学生，在不同的场合用不同的方式与学生心换心，随时随地向学生奉献爱心和诚心，以爱促教促学，抛开固板的“卡”、“训”、“压”、“罚”等错误方法，开展各项班级管理活动。
五、开展批评与自我批评，加强学生的自律意识。
随着年龄的增大，知识的不断丰富，心理的不断成熟，学生要求自立、自强的意识逾来逾强烈。通过批评与自我批评，学生提高了自我认识，既看到了自己的优点，又看到了自己的缺点，并不断地加以改正，这样也就提高了学生的自律意识，大大地减少了学生的违纪现象；通过批评与自我批评，可以减少老师批评学生时的尴尬，为快乐教育提供了有利条件；通过批评与自我批评，学生的自尊心也得到了保护和发展。这样师生之间的关系就可以得到深入的改善和长足的发展，班级管理、教育学生的效果也就大大地提高了。
总而言之，良好的师生关系的建立，与教师的爱心、学识与教育的方法是分不开的，只有融洽的师生关系，才能达到期望的教育目的，取得满意的教育效果，促进良好的班风、学风的形成。
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