给学生一个开放的课堂

一、让孩子去展示自己

教学的过程不仅是一种“告诉”学生书本的知识，更多的是给学生一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索、去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课处，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《卡罗尔和她的小猫》时，我们接触到两组形近字，“猫”和“喵” “垫”和“热”这一直就是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟然有这样的答案：“猫”和“喵”小花猫是一种动物，我们估且把它看们是一种猎物，因此它就有了一个“犬”，小猫叫时候要用嘴，因此就有了一个“口”。对于“垫”和“热”得出了以下答案：如果你坐在地上感到热，那么就请你在下面垫点土，这样的例子不胜枚举，这样的喜事也一次次的感动着我，别“告诉”他们，他们会知道得更多！

二、引领孩子们去读书

我们的教材只不过是一个例子，那么我们只有应用好例子，才能教给孩子们更多的学习方法，当然，接下来的是更多的实践，只有在实践中，学生的能力才能得到充分的展示和提高。基于这个思想，我经常搜集课外资料，推荐给学生，在教学《最大的书》之后，我更是给他们找了许多的相关书籍来阅读，使学生自己来领悟书中的精妙所在！总之，这愿做一个牧羊的人，把这些孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情展示自己的才华。

三、在日常的生活中来学习语文

“在应用中学习，在学习中应用”一直是孩子们学习语文的一个重要方面，对这种知识的把握，能使学生提高对生活和学习的情趣。让他们能感受到语文就在他们身边，这样孩子们就会更加自信，更加主动的去学习，特别是在对课文中心内容的理解上，更能让孩子们把握住语文带给他们的乐趣。让他们抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有语文，这样，知识就会充实他们的头脑。

人是开放性的，培养人才的课堂环境也应该是开放的，富有活力，具有生成性。因此课设计的过程中，教师应该预计课堂具有生成性。课堂教学要根据学生生成的问题去调整教学设计。有时还要尊重学生不同于教师、书本和其他同学的见解，保留学生的不同意见。比如在讲完声母“x”的写法时，一个学生突然举手说：“老师，我认为声母‘x’这样写（/ x)比书上（ \ x）那样写好写。”我当即肯定学生的“发现”，并把这一情况反映到学校的教研组。学校教研组查阅了许多资料得知“x”以前语文教学大纲和书本确实是像这位学生说的那样写。我把这个信息告诉学生，激发了全班同学独立思考、充分发表自己见解的积极性，同时也为课堂教学注入了活力。