“《隆中对》中的哪些策略对当今治国仍有现实的指导意义”“与家人交往的艺术和与教师交往的艺术，两者最主要的区别是什么”，学生常常在课上或者课后产生各种疑问，而课堂又没有足够的时间去解决，怎么办？
为此，我们专门为学生开设了答疑课，每天一节，每节30分钟，并将其纳入课表。答疑课的主要任务是帮助解决每个学生在一天的学习中所产生的问题，做到“当日问题当日清”，不让问题过夜。答疑课一般按照“一生三助”的模式进行，即生成——自助——互助——师助这4个环节。学习合作小组是答疑课的“动车组”，一般按照组内异质、组间同质的原则组建，强调小组成员之间“角色互补”，根据学生的学习基础和学习能力差异，按照“田”字形进行排座，构成问题“动力场”。
为确保答疑课的效果，学校引进了多元评价机制，加强对答疑课的管理。学校原则上要求，当天任课教师要在教室内进行答疑解惑，每周不少于两次；答疑时，教师要对学生提出的问题进行个性化辅导，严禁用新课内容挤占答疑课时间；每个学生要准备答疑本，记录自己提出的问题，并标明哪些问题是自己解决的，哪些问题是互助解决的，哪些问题是求助教师解决的；加强对答疑课师生的培训，对教师、学生进行分工分类培训；加强对答疑课的检查督促，做到每天一通报，每周一小结，每月一评比。根据考核情况，评选“好学好问积极分子”“小小辅导老师”“答疑课优秀班级”等，并对学生、教师、班级等给予相应奖励。
“答疑课就是我们的学术小天地，每当答疑课的铃声响起，大家都兴致勃勃地回到教室，在老师的组织和指引下开展积极而热烈的讨论。这时的班级就像一个热闹的辩论场，到处都是叽叽喳喳的争辩和讨论声，一拨比一拨强烈，一拨比一拨热情……”说起答疑课，学校七年级学生刘骐嘉忍不住称赞。
通过开设答疑课，学生敢想了、敢问了、敢做了，不仅质疑和答疑的能力得到显著提高，合作学习、自主学习的氛围也愈加浓厚。
（来源：中国教师报 阅读原文）
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