旧四重：重教材、重课堂、重阅读、重分数
旧四多：教材多、讲授多、作业多、考试多
旧四无：无课程意识，无课程规划，无开发能力，无实施空间
语文课应该怎么上，语文课堂应该什么样？这个问题也许没有固定答案，但是，我们还是会发现语文课堂中的各种问题。只有重拾常识，回归语文本质、回归教育原点，才是疗救语文课堂的“良方”。
从“旧四重”到“新四重”。当下语文教学的结构已经严重畸形化了，还原语文教学的结构，从而以完善的结构带动语文教学的功能，这是还原语文教学本色的前提。
语文教学结构畸形化的表现可以概括为“旧四重”：重教材，教材成了全部依托；重课堂，课堂成了唯一场所；重阅读，阅读成了核心内容；重分数，分数成了单一追求。
“旧四重”并非不重要，但是绝对化的追求只能导致课堂畸形化。因此，我认为应该变“旧”为“新”，全面升级语文教学。
先改教材，再重教材与读物的结合。所谓“改教材”，就是重组教材。教师可以变人文修养的单元主题为语言练习的单元组块，变文选组合为训练系统，变讲读中心为自学指导。
先改课堂，再重课堂与课外的结合。教师不仅要以新课改的理念来改革当下的语文课堂，还要让语文教学从课上扩展到课外，树立“大课堂”观念。
先改阅读，再重阅读与听说写的结合。改革阅读教学，主要是改“讲读本位”为“自学本位”。
先改分数，再重分数与素质的结合。教师要努力提高语文试卷的命题水准，让语文考试的分数更多地体现语文能力、素养，不能“唯分数论”。
从“旧四多”到“新四多”。当下，“教材内容多、课堂讲授多、学生作业多、各种考试多”，而且极为普遍。在新课堂中，教师应该让学生“多读书，多动笔，多讲话，多活动”，进行“新四多”改革。
多读书，少学教材。教师应该有意识地引导班级学生共读一本书。共读一本书时，教师先进行简单的指导，然后让学生自由阅读。学生完成阅读后，在班级开展交流研讨活动，围绕一些重点话题展开讨论。
多写随笔，少做练习。可以将写随笔作为主要的语文作业，写随笔可以让学生从学习转向应用，在日常练习中提高写作能力。
学生多说，教师少说。语文课堂应该力求简约、力主开放。课堂上，教师可以根据文本特点设计有价值的问题，让学生充分地思考、交流。
活动多点，考试少点。教师可以用语文活动代替考试，包括读书报告会、辩论会、课本剧表演、朗诵比赛等。
从“旧四无”到“新四有”。语文教学中，“无课程意识，无课程规划，无开发能力，无实施空间”的情况较为普遍。在信息技术不断发展的今天，教师可以将微课程的理念融进教学实践，体现“人人有微课程研究，周周有微课程展示，月月有微课程活动，年年有微课程作品”的“新四有”，这对提升学生语文学习的综合效益意义很大。
人人有微课程研究。教师可以根据学生语文学习的品质与特点，指导学生选择某一个点作为研究对象。比如，对中国古代诗词情有独钟的学生可以选择“李白研究”；对新诗感兴趣的学生可以选择“徐志摩研究”；对科学感兴趣的学生可以选择“科学小品文研究”；等等。
周周有微课程展示。经过一段时间的研究，学生会阅读大量的资料，并对这些资料进行系统的提炼与梳理。这时，教师可以要求学生将自己研究的内容形成一篇研究性报告，全面展示研究成果。
月月有微课程活动。在微课程研究过程中，教师除了指导学生在网上查阅资料，还要挖掘学校内外的各种资源，组织开展微课程活动，让研究更加鲜活生动。
年年有微课程作品。学年结束时，教师要整理学生的研究报告，将所有报告和有价值的反馈汇集成册，形成班级语文微课程研究作品。
语文课堂的问题还有许多，教师一定要不断观察、深入研究，找出问题所在，然后想出解决的办法，让语文课堂充满语文味。
（来源：中国教师报 阅读原文）
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