有这样一个故事，发生在法国某个小镇的郊外。
有这样一个学校，名叫“池塘之底”，拥有着阴寒森然的建筑、沉重笨拙的大门，陈旧斑驳的教室以及压抑阴森的氛围。
有这样一帮孩子，在严格甚至近似于残酷的教育管理模式下，他们孤傲而坚强的抗争着，仿佛等待着一个救星，又仿佛他们已经放弃了这种期待。
有这样一个失落的音乐家，带着一丝失落来到这里，见到了这一帮等待着救赎的孩子。
这一切来自于一本陈旧的日志，世界著名音乐指挥家莫杭治重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，作者是他的启蒙老师马修。两位老人沉浸在对于往事的回忆。
故事就这样开始了，一部电影，没有了奢华的场面，没有了惊心动魄，但是却多出了一丝的温情，展示了一个伟大的音乐家，伟大的教育家如果与他的学生进行心理的对抗，进行心灵的沟通。
整部电影中，马修通过自己的智慧与包容，赢得了学生的喜爱，也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、刻薄、自私、贪婪和刚愎自用而压制的老师们拯救。
带着一丝的失落来到这里的马修，发现了这帮“无药可救”的“恶魔”们对自由的渴望，对音乐的向往，这也唤起了他内心对音乐的挚爱。于是，在他的“怂恿”下，这帮“放牛班”的“恶魔”组成了一个令人惊叹的合唱团。
这其实只是电影的一个层面，一个多小时中，我们看到的不仅仅是这些，但是仅仅这点也就值得我们思考。
这个是一个关于教育理念的探讨影片，“行动—反应”原则导致了孩子们的更加叛逆，而马修的音乐团却将这帮“恶魔”拯救，让他们看到了自己的“春天”，释放了自己的“青春”。
不得不承认，这部看似简单质朴的电影，反应出了伟大而温情的人性主题，不得不承认，那班孩子有着不同的个性，让人头痛，但是马修没有放弃，他成功的让这般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，给了他们释放青春梦想的途径。在此只想浅浅谈谈马修与他们的故事，莫杭治、佩皮诺。
佩皮诺，这是一个执着的小孩子，每天星期六他都等着他那已经故去的父母来接他，于是他成了马修见到的第一个孩子。它是这里面最小的孩子，在这里是饱受欺凌的，但是马修给了他希望，他很特别的关怀给了小佩皮诺亲人的温暖，这也是为什么最后小佩皮诺要执着的跟着马修走，因为，经过相处，他已经离不开马修，也只有马修可以给他温情与亲情，马修被他的执着所打动，最后，带着这个有点笨还没有成长的小孩，心情沉重而又轻松的踏上了归途。
这是另外一个让马修难忘的学生，一个“天使脸蛋，魔鬼身材”，这个用来形容一个女生的词汇的主人竟然是一个男生，莫杭治，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，在马修的细心与惊讶中，莫杭治的音乐才华被充分的挖掘，因此他与莫杭治的母亲也有了一段特殊的感情经历，而这却引起了莫杭治的强烈不满。于是马修就给了他一个小小的惩罚，当公爵夫人来听合唱团的表演的时候，他，这个热爱音乐的精灵莫杭治被排除在外，他孤单的立在那里，眼神中充满的哀怨与委屈，同时还有强烈的渴望。终于，在最后，马修转向了莫杭治，在马修鼓励与首肯的眼神中，莫杭治放开了歌喉，他的眼神中充满了感激，理解与信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也证明了自己的天赋才能，此时，莫杭治封闭的心灵完全打开，最终他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
马修与学生的故事有很多，他对于所有人都是宽容与鼓励，同时不失时机的随进应变与幽默风趣，将他与学生之间的距离彻底的拉近。
其实很喜欢这部影片，很大程度上源于马修令人倍感舒适的教育管理模式，对于即将走上教学岗位的我来说，启发很大，对于经历了各种教育方式的我来说，也深有体会。
这部影片，多了一份宁静与温情，给人无限的思考，眼睛是心灵的窗户，而影片中充分的利用这点，莫杭治对于音乐与演唱的渴望，小佩皮诺对于亲情与关怀的渴望，马修对于孩子们期待自由的眼神中显示出的无奈，马修对于强悍蒙丹时更加犀利而坚定的眼神，孩子们看着窗外放的飞风筝时眼神中对于释放青春，对于自由的渴望……
影片给我们最大的启示就是，不要放弃书写青春，每一个人，都渴望着成功，都拥有着梦想，教师，要为学生的青春书写规划，无论学生是什么样的，都不能放弃书写这些青春，不要打消他们对于梦想实现的渴望。对于学生，同样不能放弃自己去书写青春，自己的青春与梦想，要靠自己的努力来书写。
所以，不要放弃书写青春，即使是被放弃的“放牛班”的“恶魔”，即使是“池塘之底”也会绽放青春，也会拥有春天。
《放牛班的春天》观后感1000字
我利用冷假欣赏了《放牛班的春天》，一起感受着一个学监和一群题目学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。
影片讲述了马修--一位失业的音乐教师在一所管教寄宿学校找到了一份管教的工作时，他如同进进了一个孩子们的地狱。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震动，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变学校管教方式的冲动。他在乐谱上写下了为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索。马修用音乐给这个如监狱般的学校带来了春天，他用音乐打开学生们封闭的心灵，净化了孩子们的心灵，对他们今后的人生道路产生了重大的影响。马修老师用它的善良，用它的音乐，一点一滴的改变了这个地狱般的“池塘之底”，这群几乎被人们放弃的坏孩子，居然唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢乐与希看。这是一部美好的电影，当满天飞舞的纸飞机，在热阳中翱翔，当可爱的小佩比诺拎着行李奔过来和老师一起走时，我禁不住眼眶湿润了。
固然这只是一部普通的文艺电影，但它却引发了我对我所从事的教育工作的思考：在我们的教育生活中，同样也为孩子的调皮捣蛋而烦恼，为家长的不理解而委屈。这一切与影片相比，显得多么渺小。我想假如给我这么一群孩子，会像别人一样逃之夭夭。所以，我很幸运，我的孩子们都很健康，很可爱，很聪明。我要尊重、关爱每一位孩子。正如母亲不会由于孩子的妍媸存在左袒和私心一样，做为老师，固然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个孩子。既然我不会像马修那样伟大，但我可以扎扎实实地做好自己的工作，多一份关爱、多一份理解，多一份包容，多一份欣赏，相信我也会有属于我的教育精神。
看了《放牛班的春天》电影，更坚定了我要做一个象马修老师一样的受孩子喜爱的好老师，在今后的工作中，我会以加倍的爱给我们的孩子，更会艺术化地教育好我们的孩子，只有深切的关爱，真心的尊重,身正为范,才能使孩子的心灵与教师的心灵相融。
《放牛班的春天》观后感1000字
为进一步加强学生思想道德建设，通过德育载体的不断创新、社会文化资源的有效整合，提高学生的道德素质，丰富校园文化内涵。11月6日，学校组织学生们观看了《放牛班的春天》这部电影，现将部分优秀的观后感展示如下：
看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。感谢学校的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。
感动之余，有一个片段给了我深刻的印象：在合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩，因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。就在第一段音乐结束时，老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶，更是惊喜，而后带着一种幸福的满足感完成了他的演唱。
一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，以及对人生的期待，真的很伟大！在求学的路上，我们每一个人都渴望遇见一位这样的老师，人生的旅途中遇到一位赏识自己的“伯乐”，是多么幸运的事！想想我们的身边，想想那些帮助过我们的老师和同学，能够遇上也是一种幸福。其实幸福需要我们去感悟、去体会。像马修老师一样，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福！
愿普天下所有的老师都能用尊重、用爱心、用感情去感动学生；愿所有的学生能不忘师恩，用自己特有的方式来报答所有爱着我们的老师和朋友！
（184班 赵亚磊）
看完《放牛班的春天》这部电影，我心情久久不能平静。我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨，为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜，为孩子们遇到马修而庆幸，为马修的善良真诚而感动，为莫杭治的改邪归正而释怀，为佩尔诺的执着坚持而欢欣。
看完这部电影，感动之余，我也得到了深刻的启示，在我们的教育中，老师应该看到学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分的挖掘孩子的优点天赋，才能让他更好的成长起来，这部影片中马修的行为，莫杭治的成才，佩尔诺的成长，有力的印证了我国著名的教育学家陶行知先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片不仅值得我们观看，更值得所有师生的回味与反省。
（188班刘敬之）
首先映入我眼帘的，就是一群“有问题的叛逆少年”，但他们在新学监马修的带领下，慢慢的转变，这正是安徒生的童话中丑小鸭褪变成天鹅的故事。
《在放牛班的春天》中的两种教育形式形成了鲜明的对比。
一是校长哈森的严厉派，这似乎让我想到了传统的教育模式。在中国古代盛行的私塾中，从来就是先生想打便打，想骂就骂，而且禁锢学生的思想，背不过文章便拿戒尺责罚。只不过与现在不一样的是，古时候的学生都很听话，用戒尺也能使学生拿到好成绩。
但是现在，21世纪里，学生愈发叛逆，像弹簧一样，老师硬，则他硬；老师软，则他更硬。有的老师也懒得理会，便保持一贯传统教育的思想——不打不成才。
二是学监马修的思想派，他的教育方式也代表了一种开放教育。老师从来就不打骂学生，而是靠“温暖”来感化学生，就算学生再不听话，但学生“冰冷的心”也会有融化的那一刻。电影中的小男孩皮埃尔开始也是一个叛逆十足的少年，但马修却发现了他异常的唱歌天赋。他美妙的歌声深深地震撼了我，是什么让这个叛逆少年最终成长为一位优秀的音乐家的？是马修的坚持不懈，是他的火热的心，终于感化了学生。
这两种教育我都经历过，我也被老师打过骂过。我也遇到过像马修一样的老师，深深地触动着我的心灵。在电影中马修最终战胜了哈森，思想派战胜了严厉派。但在现实生活中，这两种教育模式还依然并存着，但不管怎样，老师都是为了学生好，都是为了学生们的未来！
——两种教育的并存式（179班 李祯）
很有幸，借着团委老师让我们看电影的机会，我能和同学们一起欣赏了这部法国影片——《放牛班的春天》，一起享受着一个代课老师和一群问题学生之间发生的一些平淡而又令人感动的故事。虽然讲的是法语，但它的剧情依然深深的感动了我。
马修，这个其貌不扬的老师怀着梦想走进这群问题学生，他服从制度，在现有的学校制度下，默默的真心的关爱着自己的学生。他喜欢音乐，用音乐艺术感染着那些问题少年。艺术的确有其自身的魅力，但尊重同样起着决定性的作用。课堂上，他蹲在课桌旁和学生讲话的镜头给我留下了深刻的印象，这一小小的举动包涵着一个老师真正的放下了架子，用温和、爱心和情感对待自己的学生。
这部电影没有华丽的服饰和背景，也没有跌宕起伏的故事情节。简单干净的音乐贯穿着整部影片，我们在天籁般的童声中欣赏着这部影片，陶醉其中并深深的感动，享受着电影艺术的魅力。
（719班 秦露露）
这是一部法国电影，讲的是一位落魄的音乐家马修作为代课老师来到了一所专门收留问题少年的学校，马修遇到了不少“麻烦”。
一群被世人厌恶的孩子，却遇到了一个天使般的老师，救赎的灵魂找到了梦想，终于唱出了来自天堂的声音，这就是放牛班的春天。
电影中孩子们忧郁而又充满着期待的眼神始终印在我的脑海中，怎么也抹不去，尤其是在第二次世界大战中失去了父母的佩皮诺，他的那双明亮的眼睛，却时刻显露出忧郁与期盼，他每天都会靠在大门的铁栅栏上，眼睛望着远方，他多么的希望父亲的身影出现在自己的视线中，可事实无法改变。孩子们的心灵被“铁血”校长严重的扭曲。他们没有四季，在他们的生活中只有冬季。
马修带着他的音乐走入了这些孩子的心灵，让皮埃尔第一次懂得了什么是感激，让一群放荡不羁的孩子被音乐的神奇力量所“俘虏”。马修独特的教育方式，让我们深思：其实无论多么叛逆、任性的孩子，都有一把可以打开他们内心大门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望和耐心以及用怎样的方式与自己的学生进行沟通。希望在我们的身边有更多的“马修”老师。
（184班 李静娟）
放牛班的春天》1000字观后感
今天，我观看了《放牛班的春天》这部电影，感慨颇多。这部电影主要介绍了一个教师在一个叫做“池塘之底”的地方，作为一个音乐教师，用音乐教育哪些被其他人看作是有问题的孩子，并且最终改变了一些孩子的命运。
通过观看这部影片，我深刻的认识到教育应当做到“有教无类”和“因材施教”。
在克莱门特.马修来到“池塘之底”之前，学校教育的模式是“行动—反应”，即在暴力的方式下压迫孩子，一切行动全凭主管者的主观意愿，包括随意体罚学生。但教育不应该是这样，所以当马修来到学校后积极地去教育学生，开展各类娱乐活动，在相处的过程中以一颗包容、宽广的心去感化孩子。教育就应当这样，不因世俗中对某些孩子的看法如何，在学校了他们都是相同的。作为教育者，不能将自己的主观感受加诸与孩子。在知识面前，所有人是平等的，所以应当提倡“有教无类”的教育主张，并且用教育的力量来改变孩子的一生。
另一个方面，“因材施教”也应当被重视，强迫着去学不喜欢或者根本就不适合的东西，对于教育来说是一种失败，我们应当积极去发现孩子的喜好、天赋并且依据此来进行教育。因材施教更容易出现顶尖的人才，就像影片中的音乐家皮埃尔.莫昂奇。作为一个老师应当与孩子找到共鸣。影片中的马修和孩子们就是找到了他们共同的兴趣，从而在教师的引导下最终使这些孩子在音乐方面找到了他们的立足点，影响了他们的一生。
有教无类是一种教学态度，而因材施教则是一种方式，一种教学的最好的方式。至圣孔子也曾因发出感慨：“以貌取人，失之子羽”。故而，作为教育工作者，就应当做到有教无类，充分尊重学生，不因无关学问的其它原因而歧视乃至抛弃他们。并不是所有人都可以成为牛顿，爱因斯坦那样的人，更不会成为全才，通才。所以，我们要着重去发现学生的特长，优势，进而去教育他们，并将它们引领上正确的道路，这才是一个优秀的教育者。正如马修老师一样，排练同学唱歌进而融入了他的班级，最终培育出了优秀的音乐家。
最让我感动的是影片结尾时告诉我们的关于马修老师离开“池塘之地”后的生活：他一如既往的用爱感化着其他的孩子，引导者其他的孩子。我想作为一个老师，在没有什么比自己的学生事业有成跟让自己幸福的事了，所以马修老师是幸福的。
《放牛班的春天》观后感1000字
《放牛班的春天》是一部温馨而感人的电影。它用细腻温婉的笔触，向人们讲述了一群特殊的孩子与一位学监之间的故事。
一个大雨滂沱的夜晚，两位老人相聚在一起，以日记为线索，追忆了一位伟大教育者的过去……
透过日记微微泛黄的扉页，依稀看见 1949年1月15日的那天，一位穿着暗灰色夹克，提着巨大而笨重的木箱的中年人向一扇紧闭着的铁门走去，光秃秃的头顶上顶着同样灰暗的天空……克雷芒马修，此时因为在众多领域中经历了一系列的挫折而走进了人生的低谷，不得不应聘一个专为问题少年们设置的寄宿学校——“池塘之底”的学监。
在乐格克设置陷阱致使马桑大叔的眼睛受伤后，马修只是让他每天去照顾马桑大叔，直到他康复为止；在莫杭治因为辱骂校长而关禁闭、，他被释放出来后罚做清洁工作时，听见马修训练他的同伴们合唱，于是在放学后独自来到教室练习歌唱，马修发现后不但没有责怪，最后甚至还给他“开小灶”；在来自圣菲亚少管所的蒙丹处处与马修作对时，马修不但没有厌恶、疏远他，反而让他成为合唱团里唯一的“男中音”，并且不时教育、开导他，当蒙丹最后因为校长哈珊的诽谤而被警察带走时，马修还因为合唱团失去了唯一的“男中音”而惋惜……马修以他宽广的胸怀包容着这些渴望关爱的孩子们，他以一颗博爱的心将温暖和希望播种在孩子们的心间。
马修用音乐感召孩子们冷漠已久的心，唤起他们对生活的渴望与热爱。当公爵夫人欣赏孩子们的演唱时，他们的表现无疑达到了一个高潮。无论是配合默契的合唱部分甘冽纯净、完美融合的歌声，还是领唱莫杭治清亮的宛若天籁般的声线，都给人以“美”的享受。他们的歌声之所以如此深入人心，是马修给予他们信心与爱的结果。从小受到“行动——反应”的强制性规定的他们，生活在这里实际上毫无自由与快乐可言，而马修的出现，为他们带来了音乐，为他们带来了关爱，因为长期受到压迫而麻木不仁的心灵渐渐有了复苏的迹象，他们所不曾拥有的信任，此刻全部倾注在马修的身上。让一群顽固恶劣的问题少年们彼此相互信任，相互契合，简直可以称得上是一个奇迹。这个奇迹之所以会发生，是因为马修面对孩子们，并不像其他学监那样选择了强硬的手段，或者选择了放弃，而是把他所有的心血倾注在孩子们的身上，以“爱”作为连接彼此心灵的桥梁。孩子们的歌声，与其说是为公爵夫人演唱的，更不如说是他们为马修献上的最崇高的敬意。
合唱团的演出非常成功。正当校长哈珊假借马修的功劳向公爵夫人邀功请赏时，意想不到的事情发生了。蒙丹为了报复哈珊点燃了学校，此时马修与马桑大叔却带着孩子们上山野餐，哈珊愤怒之下解雇了马修，并且勒令所有孩子不得再与他见面。可是真情是任何事物所无法阻隔的，孩子们反锁上门，从窗户上扔下一架架写有姓名的纸飞机，送给马修作留念。随着一架架纸飞机盘旋而下，孩子们将手臂伸出窗外，奋力挥动，向马修告别……
一直等待父母在星期六来接自己的孤儿佩皮诺，终于等来了马修带他离开这个监狱般的地方。佩皮诺的执著是正确的，他的等待最终迎来了圆满的结局。马修被解雇的这一天刚好是星期六。
“池塘之底”的沙贝、朗古卢瓦和马桑大叔联合起来揭发了哈珊虐待学生的事实，最终哈珊被辞退，而其他孩子们各奔东西。马修继续给别人上音乐课，这份对音乐的执著与热爱一直持续到他去世。
结局是美好的，心底充溢着暖暖的感动，默默地为马修，为这些孩子们祈祷、祝福，希望他们获得幸福。他们的歌声总是在耳畔久久回荡，震撼着心灵。只要你仔细去聆听，就会发现歌声中充斥着满满的爱……
看完电影，我的内心久久不能平静，老师深深的影响着孩子的一生，就像影片里那个最不被看好的孩子也是班里最调皮的孩子，最后成了一名伟大的指挥家，就是因为有了老师的鼓励和无尽的爱，才成就了这名指挥家。就是他这种无私的爱深深的打动了我。只要你用心去对待每一个孩子，他们会给你意想不到的惊喜！
这是一部讲述师生关系的法国影片，片头以两位沧桑的老人，也就是主角长大后的样子，翻看了儿时一位重要老师的日记，而引出了这么一段回忆。
整部影片语气都很平淡，看似没什么高潮，但是就是这种平平淡淡的气氛带给人无法言喻的感动。学校的名字为池塘之底，顾名思义，那里面的学生都是些令老师头痛畏惧的坏学生。而这一切全都因为一位名叫克莱蒙·马修的代课老师而改变了。他很特别，对这些孩子抱有希望，他不止看到了这些学生邪恶的一面，更发现了他们的天赋——唱歌。从而建立起了一支合唱队，其中最为突出的是莫翰奇，一个很有音乐天赋的学生，没有过多的语言，全靠眼神在演戏，从一开始的怨恨到最后被宽恕的感激与喜悦，不得不佩服这位代课老师，与院长形成巨大反差，正直、仁爱、保护幼小心灵，正因他如此，才感化了这一群“放牛班“的孩子，就像个奇迹。
这个世界也许有卑微的人，但却没有卑微的情感，这部电影让人感觉非常真实，感情的流露很自然，或许不一定会在现实生活中发生这样的事，但是如果能遇上一个像马修这样的老师，真的很幸福。马修是真的爱这些学生，而这些学生也被他的真诚所感化。马修除了教他们唱歌，更重要的是把他们带入人生的正轨，教他们如何做人如何尊重他人。
“你一直在做与你本性相反的事。”这是马修一直对莫翰奇说的话。每个人诞生时都不会是邪恶的，这些所谓的“坏孩子”就像冰封的冬天，缺少的是融化冰雪的春光，马修离开的时候正好是春天，而他对于这群孩子的人生来说，就是一片温暖绚烂的春光。
每个人都是一个完整的世界，都应该得到尊重，存在就是有价值的。即使是“放牛班的孩子”也值得拥有自己的春天。
世间真有无可救药的蠢材？人间真有不该存活的废物？那他们又为什麽被造成人，存活在世？这是无法解答的荒谬凑合，还是造物主蓄意的安排？
一位每周一起查经的大学生，寄来一首歌，是电影《放牛班的春天》的主题曲。听了之后，就被它的旋律所吸引。於是找来了影片来看，的确是一部触动人心的佳作。
故事是描写一位旅居美国的著名法国指挥家皮耶?莫翰奇(Pierre Morhange)，在返法奔母丧的时候，遇到了一位五十年前在少年辅育院时的同伴贝比诺。当他看著同伴带来当年的合照，还有马修老师的留给他的日记本。翻开了泛黄了的日记，将他的记忆带回到1949年童年时住过的少年辅育院。他当时是个深具音乐天赋，却又桀傲不驯的小男孩。 一个被气走的老师称他为有「天使的脸孔，魔鬼的心肠」。他从小失去父亲，在餐馆当女待的母亲为工作的缘故，将他寄宿在辅育院。他对自己的身世自卑，但个性又孤傲。每天总是望著窗外，一副少来烦我的样子。
一位老师的出现改变了他一生的命运，这位老师克莱门?马修(Clement Mathieu)外貌平凡、秃头又个子矮小，天生一副好欺负的老实样；但他却是一位才华洋溢但又怀才不遇的作曲家。在世界的生存竞争败阵下来，只好进入这所恶名召彰的「池塘畔底」(Fond-de-l' Etang)辅育院。就像学校的名字那样，学校里都是一些问题男孩，充满了顽劣、叛逆甚至心灵扭曲的儿童。这些孩子的父母多半是低下阶层，无力扶养小孩。孩子们则是被各学校拒收、被认为无药可救、无人理睬的社会渣滓。对这样的一群没有希望的问题少年要如何管教呢？高压管理是最简单的作法。校长就是一个冷酷无情的的人，他强调铁血式严厉管教，动不动用鞭打体罚。当场抓不到犯错者，就集体连坐处罚。院中的口号就是「你乱动-我反制」(Action-Reaction)。院中最常听到的就是叫骂、与禁闭室铁门关门的声音。已经歪曲的人性在此更是被压制得失去了原来单纯的形象。
谁也没有料到如此意外的组合却激发了音乐老师重燃作曲的灵感，为训练这群孩子重新开始作曲。组织合唱团的行动虽然遭到抵制与嘲笑，却将小孩子心中渴慕真爱的希望点燃起来，他们认真练习，歌声清亮悠扬，完全表现了孩童心中单纯的童真，谁说被压抑而扭曲的人性底下，未潜藏著造物主原来设计完全的形象呢。校长虽然几次禁止练唱，老师却不丧气，夜间带著孩子在寝室暗中进行。孩子的改变从内心转到外在，整个辅育院都感受得到孩子们变了。虽然每个孩子都相当调皮，但在马修爱的教诲以及音乐薰陶下，每个人似乎都变得不再那麽暴戾了。清纯的歌声改变铁血纪律下死寂的气氛，祥和的爱心化解了暴戾之气。将一股活泼的热情带进来，孩子们开始摺纸飞机，玩降落伞、在阳光灿烂的院子裏跑跳、踢足球。 连冷血的校长也被这气氛感染，下场与儿童赛球。
后来学校接受医生送来的一名素行不良的问题学生孟丹(Mondain)，没想到连马修的善意与音乐都无法感动他。他是一个父母都不要的问题少年，抽烟、仗势欺人、偷窃，说粗口，对老师目无尊长，带动同学起哄。在一次打架事件后，孟丹被罚关入禁闭室，但被放出来后就逃离学校。碰巧校长的二十万法朗在此时又不翼而飞。在孟丹被抓回来之后，校长一口咬定是孟丹所为，在连续赏耳光质问下，孟丹转羞辱为愤怒，动手反击时差点掏死校长。被制服后，校长报警将孟丹又送回牢中。孟丹被押出校门时，回头向马修诡异地一笑。
一天在校长外出参加董事会欲领勋章时，却接到电话获知学校被人纵火。怒气冲冲赶回学校，却发现校中无人看守。原来马修趁校长不在，带著众学生到野外郊游，没想到回来后竟遇上了这场火灾。愤怒的校长将责任全推给马修，罪名是「不遵守学校规定」。马修因而遭到解聘。在走出校长室时，马修回头警告校长，他这种管教方式是失败的。遭到校长戏谑的取笑：「圣马修，就你高尚。你作的曲子了不起，根本没人要。你看清楚自己吧，你不过就是一个找不到工作的小老师，小、小、小…。滚出去，去跟魔鬼在一起吧！」马修掉头离去，说道：「我把魔鬼留在我身后。」
其实马修在这之前发现二十万法朗是另一个孩子郭和颁偷的，他只是想要完成坐热气球的愿望。在郭和颁苦苦哀求之下，马修答应不告诉校长。但马修将二十万法朗送还校长，并极力为被冤枉的孟丹说情。而校长是个不愿低头的人。只冷冷地回答：「既使孟丹无辜，又怎麽样？他只是个废物而己。」没想被诬陷的孟丹著手报复，逃出监狱后放火烧了辅育院。我们看到错误是需要弥补的，不管被冤曲的人是多麽卑贱，种下恶因，必尝恶果。
我们再来看莫翰奇，他的母亲是他心中唯一情感的依赖，他多次跑到餐馆门口，偷偷望著妈妈。当孟丹笑他母亲是妓女时，他禁不住内心的怒火，与孟丹扭打成一团。母亲常来探望莫翰奇，马修对她十分欣赏，常借机会与莫翰奇的母亲相会，想说服她让莫翰奇进音乐学校。这事引起对母亲独占心强的莫翰奇的不悦，在马修与母亲约见时，以墨水洒了马修满头使之狼狈不堪。这段情愫始终没有从马修的口中表达出来。而莫翰奇的母亲婉转地告诉马修她爱上一名建筑师，并要他保密，马修也只能黯然神伤、知难而退。莫翰奇的妒火竟是朝向一个根本不具威胁的恩师。
从一开始莫翰奇就是一付不理人的面孔，但夜阑人静时又偷偷跑到空教室去练唱，他天赋极佳的嗓音被马修发现。马修如伯乐见千里马，大喜望外。单独教他唱歌，对他寄以极大的期望。但莫翰奇因马修私下会见母亲的事件，与马修闹脾气，练歌时坐在一旁消极抗议，这态度惹恼了马修，取消了他独唱的机会，他愤怒地掉头就走。马修告诉他爱练不练的高傲态度，在合唱团中是不容许的，不管是什麽重要角色都一样。其实莫翰奇非常想唱，这闹僵的关系直到一天在伯爵夫人面前演唱时才解开。全团穿著整齐，唱出「哦，黑夜」这首莫翰奇最喜爱的歌曲。只见莫翰奇垂头坐在墙角，脸上的冷漠难掩饰内心的失望。当歌曲唱到独唱部分的时候，指挥突然停了下来，马修转向墙角的莫翰奇，举起手示意他唱。莫翰奇惊讶他站起来，半天不知如何反应。马修再度举手示意，脸上露出接纳的表情。这时会意过来的莫翰奇，顺著指挥的手式开始唱出动人的歌声。他脸上的表情渐渐由僵硬转为柔和，歌声中表达出他被爱所感动的释放出的感情。马修微笑地继续指挥，众儿童也继续和声。从他的眼神中马修感到莫翰奇已经不一样了，他接受了马修对他的宽恕。再坚硬的心肠也无法阻挡爱的流入。
这是这部戏的高潮，也是背后信息最感人的地方。宽恕的爱，我们常认为自己不需要，却又从内心深处极度渴慕的。我们用受伤的自尊筑起了高墙，把得罪过我的人关在外面，那知道这并不是关住别人，乃是关住自己。禁锢的心灵被高墙密闭，见不到外面的阳光，伪装的高傲之下是极度的自卑。谁能救我脱离心灵的监狱，谁又能打破这以自我的仇恨所建起的高墙呢？只有从心中无恨之人所发出的邀请，才能让我们卸下重重的武装，发现脱下了面具之后的自己，原来也是如此脆弱不堪。
那伸出的宽恕的手原是来自天上，天父知道我们脆弱的自尊，祂藉著心中满有爱的人向我们伸开双臂。这是接纳与宽恕的象徵，如同归家的浪子，跪在老父的面前，恳求他的赦免。我们每个人都需要赦免，那背在我们身上几十年的罪担，几时才卸下来呢？天父向我伸出手来，「儿啊！不要再背了。一切的后果，耶稣已经为你担了。何苦还自己背著呢？」
就像那逃走的孟丹，一把火报了被羞辱之仇，但仇报得完吗？背著恨到处走，哪裏没有仇人呢？又像那死不低头的校长，宁可我负别人一万，不让人负我一次。继续地经营那人间炼狱吧！裏面将不乏痛苦的哀号，与怨恨的眼神，禁闭室内与禁闭室外又有什麽不同呢？
被解聘的马修走了，坐下午六点钟的公车离去时。校长不许他走前见任何学生。马修黯然离去，多麽希望在临别之前遇上有学生能当面向他告别，然而所有学生都被隔离在楼上。但他走过窗口时，看到纷纷从窗口丢下的纸飞机，上面写满感激与祝福。学生并伸出双手在窗口挥动，此时学生又合唱出老师所教的歌曲。真心的付出一定能被感受得到。马修虽然被不公平的对待，但学生知道谁是真正爱他们的恩师。求仁得仁，此时他心中再也没有遗憾，大步地走出校门。
真诚的爱在世上是稀有的，但也是人间最宝贵的。每个人心中都渴慕接受爱。却少有人愿意主动付出，尤其是对一些不可能回报的人。但是爱也是世间最大的金矿，任你如何开采都发掘不完。多少人任心中的金矿荒废，一生都没有动用。为什麽不学马修老师呢？一个怀才不遇的作曲家，一个在世间不被重视的穷老师。他所付出的心血没有白费，至少重燃起一些孩子们心中的希望：「我们不是废物，我们心中有最宝贵的金矿，我们在神的眼中贵重得无比。」这希望的点燃都是从爱开始。
在此我无法不想到天父的恩典，这是白白舍己的赦罪之恩。不是靠我们的表现才能获得。我们能得到这恩典仅是凭一个单纯愿意的心，自己完全是没有一点功劳。辅育院的小孩，在高压的制度下自己能出污泥而不染吗？不是马修老师爱的感化，他们有办法突破这裏恶劣的环境，挣开心灵裏重重劣根性的辖制，而重见善良纯洁的天性吗？善是从爱开始。若从未曾感受到爱，心中熄灭的爱又何由而生？若未曾从被爱中发见人的价值，又何从有在扭曲的人性中找回善的必要？学生们学会了彼此相爱，因为从马修的身上先感受到爱。「我们爱因为神先爱我们。」
朋友们，你渴慕爱吗？从你自己开始吧！你看到了自己心中的金矿吗？把它开采出来吧！
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