任务驱动型作文还有没有练头？
值得练，但不能瞎练。题要精选，写要动脑。
任务驱动型作文因2015年全国Ⅰ卷“为女儿举报违章父亲一事写信”一题开始受到广泛关注。其源头可以追溯到1985年的高考作文。该题要求考生以“澄溪中学学生会”的名义，给《光明日报》编辑部写一封信，反映化工厂排放废水废气污染的情况，呼吁尽快解决。
广义上，对材料的思考与评价也可以算作一种任务，比如有些作文题要求写读书会发言稿（2020年全国Ⅰ卷）或者专栏评论文章，与一般的议论文没有本质区别。
但是更典型的任务驱动作文往往给定具体情境，要求考生运用语言文字解决实际问题，对现实生活产生一定作用，而非简单的纸上谈兵，比如给某位“百年中国功勋人物”写国庆节慰问信（2019年全国Ⅱ卷），作为中国青年代表在“世界青年与社会发展论坛”做演讲（2020年全国Ⅱ卷），作为毕业班学生给高一新生写信（2020年全国Ⅲ卷）、为电视台《中华地名》节目写主持词（2020年新高考Ⅱ卷）等。
从内容上说，任务驱动型作文是一种以回归实际生活为导向的试题类型。有惩于过去的作文题偏向“宏大叙事”或“哲理思辨”，与日常生活联系不够紧密，命题人选择与日常生活息息相关的材料，并且要求考生带着某个具体的任务进行写作。
从形式上说，任务驱动型作文依然以材料为主体，有些会通过情境设定中的演讲会主题、专栏名称等指定明确的话题，相比话题作文和材料作文，只是增加了任务驱动的指令，对写作的内容、文体，甚至语气作出了限定。比如2019年全国I卷的作文题：
阅读下面的材料，根据要求写作。
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
题目中的材料属于行为评价类。“可是”前后呈现出热爱和否定劳动两种态度的对比，详细列出的是后者的言论，最后还提示其他不尊重劳动的现象。所以最后一句中引起人们深思的“这”，就是有待作文评说的否定劳动的言行。引导语中的“热爱劳动，从我做起”就是给定的主题。试题倾向明确，提示充分，较易上手，但因为增加了“面向同学”“演讲”的任务，对写作提出了更多的要求。比如：
● 遵守演讲稿的格式，开头要有称呼，介绍自己的身份，说明自己的演讲话题。
● 演讲过程中要有对话性的语言标志，如“同学们，我们……”等。
● 要口语化，多用短句，少用长句，避免引用晦涩的诗文。
● 结尾要发出号召，回应题目中的“从我做起”和“并提出希望与建议”。
● 要有身份意识和对象意识，要站在一位高中生的角度来思考，面向高中生来表达，多结合校园生活。
● 为了引起听众共鸣，要尽量使用比喻、排比修手法，增强宣传性、鼓动性和感染力。
总之，在写作带有任务驱动的作文题时，除了要达到一般材料作文贴合材料的要求，还要特别注意任务所内涵的特殊要求和额外限定，如言辞的语气、情感的倾向等。即除了信息本身的意义外，格外关注信息接收者的感受和理解，才能文以致用，完成任务。
2020年多套高考卷采用了任务驱动型作文，这使得2021年的高考备考中，各地都热衷于拟制相似的试题。但多数试题设置的任务情境脱离生活实际，使作文训练陷入了随意和低效。而2021年的八套高考卷中并无一道作文试题带有任务驱动。可见盲目追随高考题形式而不注重科学方法和传统经验，只是到头一场空。
任务驱动型好题推荐
任务驱动型烂题避坑
任务驱动型的本质仍是新材料作文。在新版《高中考场作文分类突破》中，我们精选了一些经典的任务驱动型作文题，根据其材料性质归入以下八种类型进行讲解，并借助范文介绍相关的任务情境写作技巧。
下面，我们按照《高中考场作文分类突破》的章节顺序对八种材料类型作一个简单的介绍。
核心概念类材料通过提供一个词语（概念）来圈定话题，是要求最为明确的一种作文题。我们把这种类型放在最前面讲解，既是为了强化大家的切题意识，也因为概念的把握是审题的根本。
概念组织成信息体系，就成为理论。理论陈述类材料就是陈述一个待写作的理论，包含对事物的观点和论述。其论述的思路对于我们的写作既是约束，也是提示。我们希望通过这部分的讲解，能让大家掌握一些论证型议论文谋篇布局的方法。
观点碰撞类材料是理论陈述类材料的升级形式，通过对立的观点消除立意的单一化。在应对这一类试题的驳论文写作中，大家可以研习通过正反辩驳深化认识，提升辩证思维能力。
行为评价类和对策选择类材料都以叙述为主，前者叙述一种反常行为以供评价，后者叙述一个特殊情境征求对策。这两类试题往往涉及与社会道德和个人修养的话题，与人生观、价值观密切相关。我们写作这些试题，一方面可以积累价值观类作文的素材和写作经验，一方面也学习了评议型议论文的写法。
以事寓理类和借物喻理类材料都具有比喻性。解读这类材料需要的类比思维，有别于前几种材料需要的逻辑思维。掌握类比思维，对于写作时的形象化说理也很有帮助。
诗意哲思类兼具理论性和形象性。这类作文的审题和写作练习，有助于提升写作语言。
在这样的安排下，我们既以章节为单位分别剖析了八类作文试题的特点和写作要点，又依次对作文的审题立意、谋篇布局、辩证思考和语言修饰的诸多环节有了指导。所以，本书可以作为高考应试的分类习题集，也可作为作文教学的教材，供学生自学或老师教学使用。
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