一、恐慌背后的挑战
其实,对考生来说,古代诗歌阅读的痛点无非两个,一是看不懂,二是写不出。而写不出就是因为看不懂,但它还有表达能力的考量。
1.读不懂诗——缺乏常识,缺乏想象力
图3中,意象、分类情感、常用艺术手法、主要诗人及其背景(若非典型,题目会给出注释)这些影响诗词阅读的主要障碍其实就是我们应该积累的常识。事实上这些常识在我们长期的诗歌学习过程中是频繁出现的,比如出现在课本下的注解,只是它们都被我们忽视了。
即便有了常识,长期学诗的过程中只注重“背诗”,而不是用心“赏诗”也使我们在诗歌阅读中依旧停留在字面的机械阅读,缺失了诗歌的联想和感受能力,也就读不懂诗了。比如,我们从小就会背诵李白《静夜思》中的名句“举头望明月,低头思故乡”,在这首诗我们积累了一个常识——古诗词中“月亮”的意象蕴含了“思乡、思念”的情感。但是我们真的理解为什么“举头望明月”就会“低头思故乡”吗?
2.写不好答案——没有读准,缺乏分析
我们都知道这首诗是送别诗,因此精龄老师的学生中有七成回答“这句诗表达了诗人和友人依依惜别之情”,如果这道题5分,七成的同学只能得1分。因为答案笼统不准确,缺乏分析。送别诗不仅仅表达“惜别”,还有谢别、壮别、阔别等情感。我们应该准确把握是哪一种“别”之后,再具体分析如何表现这样的情感。
这首诗写的是:李白自己一个人登上船要离开了,忽然听到岸上有一群人踏着节拍,边走边唱,李白才知道是汪伦来为他送行了,于是感叹桃花潭的水即使有千尺之深,也比不上汪伦送别我的情意深。解读完诗,我们发现整首诗并没有出现类似“柳”、“芳草”、“日暮”、“凉秋”等渲染离愁的意象,而且李白素来“自由洒脱”,自然不喜欢离别时“依依不舍”,所以他才与友人不告而别,才有了朋友忽然来送别的惊喜一幕。所以,这首诗的情感不在“依依惜别”。同学们可以试想一下:李白虽然不告而别,但是友人还是赶来送别,还带上一群乡亲唱着歌为他送别,如此感人的场面,当事人得先说“谢谢”吧。所以诗人想表达的是“谢别”,感谢汪伦的送别。这事儿放今天,汪伦也能获封“中国好哥们儿”了,所以足见两人感情之深。所以,诗人要感谢的是汪伦对他真挚的感情。怎么表达这份感情呢?诗句先用“深千尺”赞美桃花潭水的深湛,紧接“不及”两个字笔锋一转,用比较的手法,化无形为有形,形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情。
参考答案:这句诗表达了李白和汪伦之间深挚的情谊以及李白对汪伦热情送别的深深谢意(读准情感)。诗句先用“深千尺”赞美桃花潭水的深湛,紧接“不及”两个字笔锋一转,用比较的手法,把无形的情谊化为有形的千尺潭水,形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情,为感谢汪伦的深情厚意,李白即兴脱口吟出这首诗赠别,表达对汪伦的深深谢意(具体分析“如何”表达)。
所以,为了让我们不至于在鉴赏古诗词时表达词穷,我们就要全面系统地学习,丰富常识积累。同时,改变笼统表达的习惯,多用“什么样的”、“如何表达”这样的问题引导自己的解答分析。
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