第一部分是warming up 可以在2分钟预备铃之间让学生看Salad English .这个英语节目幽默，轻松，
让学生在很开心的气氛之中学到了很多的英语单词和实用短语。紧接着是short play, daily talk.这部分内
容是培养学生能自己创设语言情景熟练运用已经学过的语言的能力，同时也培养了学生的表演才能。为我们 的英语课增添不少亮点。第二部分是正式的新课教授。一，是Pre-task preparation。针对本课的教学重点
教师在这部分要做有关很多铺垫的教学活动，二While-task procedure。 这部分内容要教师针对本课的重
点，难点，进行大量的语言操练。这时候需要教师运用不同的教学手段及设计不同的游戏形式对语言点进行 大密度地操练，这也是一堂成功的英语课的关键。三Post-task activity，这部分内容要求教师能设计好情
景，让学生在创设的情景中来运用这节课的语言重点。教师也可以让学生进行实际的调查，或着实际动手操 作，很形象很自然的使学生熟练运用今天所学的语言点。 教师怎样运用好不同的游戏，竞赛方式对上好一节英语课也至关重要。在游戏中学习，在竞赛中提高也
是我们上好英语课的法宝，其次教师自身的语言功底也是非常的重要，清楚的指令，优美的语音语调潜移默 化着你的学生，所以上好一节英语课对每一个英语教师都是不简单的事情。不断的充实自己，提高自己也是 我们每一个英语教师应该做到的，也必须做到的。课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化外语课堂教学结构，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是外语素质教育的重点和发展方向。一、 注意教材，促进学生知情意行的统一
英语是一门实践性极强的学科，有其自身的语言规律和教学规律。把握教材，意味着教师要对教材进行认真分析，了解每一课在整个学科知识体系中的位置和作用。明确教学的目的、要求和难点，掌握知识间的逻辑结构，分析研究教材内容的重、难点与基础知识的关系，遵循由易到难、由浅入深、由感性到理性、由已知到未知的认知学习规律，才能在讲课时突出整个知识体系中最基本、最易于被学生掌握领会的内容，把“准确 ”立在具体的认知目标、能力目标、思想教育等目标上。找准了所授教材内容与学生原有认知结构的切入点，我们可确定本节课的目标为：①认知目标--掌握拼法和用法；②能力目标--借助于实物、实景、图片等向学生呈现知识，让学生积极主动地参与学习活动，发展他们综合、分析、归纳知识的能力和观察、记忆、联想的能力；③思想教育目标要求学生在参与教学的活动中，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，通过个体活动培养学生较强的交流意识和互助行为；通过小组活动培养学生较强的交流意识和互助行为；通过小组活动培养学生装较强的交流意识和互助行为；通过小组活动培养学生强烈的群体参与意识与兼顾他人的行为；通过角色扮演和游戏培养学生集体协作精神、个人奉献精神，体验挫折与成功的正常心态，凝聚智慧、克服困难的行为等，以促进他们知情意行的统一。
教师把握教材，一是要全面、具体、恰当地把握好一节课的教学目的，不仅要有对知识的要求，而且应当有对能力的要求；不仅要有对知识的要求，而且应当有对能力的要求；不仅要有对智育的要求，而且应当结合教学内容提出思想教育的要求；不仅要符合教学大纲，而且要符合学生的实际，进而科学施教。二是要根据知识之间的内在联系，找准新旧知识的衔接点和生长点，从学生最近的发展区，创设最佳的问题情景，充分利用学生已有的知识，围绕学生的认知水平展开突破性的教学活动，提高课堂教学的效果。
二、 注意教法，促进学生思维能力的发展
任何知识的理解与掌握都是通过思维实现的，掌握正确的思维方式和方法，是提高学生心智技能的关键。而学生正确思维能力的养成，普遍受教师教学方法的影响。教师要注意教法，就要研究专利法、优化教法。任何一节课，都是多种教学方法的综合应用，教师不管以哪种教学方法为主，采用何种教学手段，都必须以教材和学生的实际为基础，根据教师本人的特长而定。一般说来，教师在课堂教学中教学方法的选择要有助于调动学生认知活动的积极性和发展能力，要重视激发学生的学习动机，要遵循认识规律，启发学生思考，还要注意适应面向全体和突出个体，努力做到因材施教。
三、 注意学法，促进学生自我教育、自我学习的能力
素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略，是学习者由学会到会学的质的飞跃过程。认知学习理论也强调学习是有目的、 有计划、有策略的，教师在考虑如何教学生的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既学会知识，又掌握学习方法；既提高学生觉悟，又指导学生行为。外语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，实际上是通过语言进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言中的问题，学会思考，学会学习。例如：听力教学，是听大意、听细节，还是听语言表达，目的一定要明确，每一次的焦点应放在哪里，学生如何判断分析所听语言材料并正确分配自己的注意力，是否忽略与当前任务无关紧要的内容。这种课堂教学过程的目的不只是让学生听懂，重要的是教给学生听的方法和技巧。
四、 注意教学程序，提高课堂教学效率
新知识的获得是一个主动的接受过程，是新旧知识的同化过程，也是新知识的潜在意义得以实现的过程。中国学生都是在母语达到一定程度时才开始学英语的，要实现学生已有的知识与经验与现学的知识结构互相统一，教师对每一堂课都必须有清晰的教学思路和层次化的课堂结构，这样才能使新的语言知识通过教学程序清晰、明确地得以显现。
（一）备课
备课是上课的前提，英语课能否上好，很大程度上取决于备课。 1．备教材 教师选材不能有什么教什么，要有所取舍。找出教材的重点和难点，是教材既为整体，又能步步为营，象滚雪球一样不断增大。
同时考虑按什么样的程序、方式提出，并使学生易于理解、记忆且又乐于学习。注重懂、重、传、练、用结合。 2．备学生 学生是学习的主体，因材施教是我国的优良传统。当代教学组织的改革是趋向立体化。备学生的基本内容是把教学的立足点放到学生身上，引导他们愿学、喜练、练而有获，而不是象军训式的操练。
1. 分析了解学生的英语水平和汉语水平，以及总的认识水平
2. 分析了解学生总的学习负担和当天的学习任务
3. 分析了解学生学习英语的全过程
4. 分析了解学生的个性特点，学习习惯和学习方法
3．备具体方法 具体方法多种多样，所谓学无定法，必须考虑课本的教学路子、本节课的特点、学生的状况、当天的环境等等因素。
（二）课堂教学 英语课堂教学的五步：第一步复习（revision）,第二步介绍（presentation）第三步操练（drills） 第四步练习（practice） 第五步巩固（consolidation）
引入程序（Lead-in）：充分了解学生已知道的知识是什么，该程序是以母语句子引入英语句型还是直接引入英语句型，用什么方法引入，用什么教具，时间的分配侧重在哪里，这些因素对引发学生对新知识的学复习习动机与兴趣至关重要。
启动程序和运行程序（Set-up and Run）：该程序是教学活动的主体部分，教法应灵活组合，每个步骤的目的与意图、板书的设计形式、时间的分配都要体现学生已有的知识能否和新知识建立起最佳联系。
反馈程序（Feedback）：缺乏检查反馈的教学程序，不能及时了解学习者对所授内容的掌握情况，也就无法有针对性地查漏补缺、因材施教。反馈可以是个体反馈、小组讨论反馈，也可采用教师与学生共同参与的集体反馈。有了一个清晰明确的教学程序，教学内容方能科学、有序、高效地完成。
另外，现代英语教学一定要重视使用现代化教学手段，运用多媒体辅助教学，保证课堂容量，对学生素质的提高大有裨益。外语课堂教学优化提供了适于学生创造性学习的条件。在课堂教学中，教师对教学目的的准确把握，对教学方法的明确优化，对学生学习方法的正确指导，对教学程序的清晰实施，促使学生对自己的学习活动和学习方法的认知水平迅速提高。学生自我观察、自我监控、自我评价的能力也得到了发展，从而减少了他们学习上的盲目性，达到了外语素质教育的基本目标。
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