过去看到国外一些学校的教室，空间不算大，但里面有五颜六色的宣传海报、生动有趣的模型标本、丰富实用的材料工具、琳琅满目的学生作品。这些教室布置完全刷新了我们原先脑海中对教室的认知。
的确，传统的教室设计单一,缺乏个性,我们真的需要的属于学生和老师自己的教室。
北京市十一学校龙樾实验中学英语老师们将自己的“王国”重构，大胆地启用学科教室，解决了传统教学空间无人管理开发的“公共地悲剧”问题，让教学空间具有了生产力、生命力和延展力。
启用英语学科教室
十一学校龙樾实验中学实行走班制，每一名教师都有一间属于自己学科的教室，教室由教师命名，其摆设与布置完全由教学班的学生与教师自行设计，每间学科教室都承载着教师与学生对这门学科的希冀。
我们希望通过学科教室的布置，让学生感受到生活中处处有英语。因此，我们致力于探索“通过学科教室的巧妙布置达到浸润式英语教学”的方法。开学初，我们便为自己的学科教室命名，分别体现了每位教师对学生的希冀与愿景。
老师们命名的学科教室
Fantasyland（奇幻之境），黄芳老师希望每当学生进入学科教室就仿佛进入一个英语奇幻世界，激发学生无限的好奇心。
Neverland（无忧乡）：王佳馨老师希望为学生营造一个无忧无虑的英语学习环境，希望每当学生踏入教室，就像永远长不大的小孩子一样，无忧无虑地享受英语学习过程，不害怕犯错误，没有害羞，大胆开口说英语。
Journey（英语之旅）：王权老师希望当学生走进教室学习英语，就会感受到不一样的旅途，有不一样的风景、不一样的视角、不一样的体验。
Rainbow of Cultures（文化之虹）：杨宇老师希望将教室打造成文化传播的彩虹， “彩虹”连接了中国文化与西方文化，希望学生们通过学习英语知识成为文化交流的小使者，为文化传播做出贡献。
分区布置 功能大不同
每间初一英语学科教室都是分区布置，每一区域都有特殊的课程功能。教室包含以下四个区域：教学、作业展示与表彰、学科育人与知识浸润。
作业发布区
由于走班制，课余时间教学班教师很难将作业通知到学生，因此教师们将一侧的白板用漂亮的胶带划分为2-3个部分，每一部分专属于一个班级。课前教师便会将该班作业写在相应区域，学生上课时便可记录今日作业，课后也可以直接来到学科教室随时查看。
作业收取与反馈区
由于在课上收发作业较浪费时间，因此我们在教室的台子上摆放了篮子，每个教学班2个篮子，分别为“收作业篮子”与“作业反馈篮子”。 “收作业篮子”名为“Leave your traces here（留下你的学习痕迹）”，学生可以直接将作业放在自己班级的篮中，教师判完作业后，会将其放在相应的作业反馈的篮中，学生便可自动取回。
作业展示与表彰区
平时教师会布置许多很有趣的任务：绘制海报、绘制思维导图等作品类的作业。这些作业十分有艺术感，十分值得在教室中展出。初一英语组教师在该区域的布置上加入了创意元素：教师在书架的边缘地区挂上带有夹子的绳子，将绳子的两端分别用英语取名为“The show is on（好戏上演）”与“To be continue（未完待续）”，将优秀作业用夹子加在中间的绳子上，因此也有“晒一晒”优秀作业的寓意，趣味十足。
我们也会抓住任何一个机会制作精美的海报张贴出来，表彰进步很大的同学或表现优异的同学，帮助每一名孩子树立英语学习的信心。
学科育人区
教师将白板上方的墙面设置为“学科育人”区域，有的教师专门将英文激励话语制作成精美海报，或者亲自手写，并将其粘贴在该区中，时时刻刻激励学生：一定要相信自已、要和昨天的自己比较、不断尝试才能成功，学生每当来到教室都会获得力量。
教师节之际，学生们会向老师赠送英文贺卡，教师们十分感动，也将卡片粘贴出来，代表着师生浓浓的情意，同时也培养了学生的感恩意识，教室因为这温暖的一隅如虎添翼。
知识浸润区
我们把教室不同位置的角落设置为英语知识角。教室后方专门配备了活动白板，教师会每天写一句英文名人名言，学生也会日积月累一些好词好句。
有的教师在教室门口又粘贴了一块活动白板，每周在白板上用英语写上一个与主干课主题相关的问题，学生可以在白板上用英语与老师进行互动，在互动过程中，学生就不可避免运用课本上所学知识，真正将知识运用到生活中。每个学科教室两侧设置专门的书架，书架上配备了几百册学生感兴趣的英语原版书、工具书、课内知识辅导书等，教师们按类别将书籍摆放，学生在课余时间便可随时来到教室借阅书籍，增强学生的学习自主性，并培养了阅读习惯，学生在轻松的环境中吸收英语知识。
学科教室需要规则意识
由于英语语言与文化较自由，学生的学习方式也十分多样，教师应该给予学生充分的自主性与自由性。同时，也需要培养学生相应的规则意识。
英语组教师以“公约制定”的创新方式，让学生感受到民主与规则无处不在。老师与学生共同制定“班级公约”，由学生亲手设计出一份“班级公约”海报，粘贴在教室显眼的墙面上。
教师们也制定了图书借阅制度，专门设立了学生图书管理员这一岗位，并且也设计了图书借阅登记簿，教师会向学生公布图书管理制度。图书管理员会做详尽记录，若超时未还书籍或书籍有所损坏，都会有一定的制约措施。保证了学科教室书籍借阅的秩序性。
桌椅排兵布阵 小组学习
由于英语学科课堂活动、任务、小测较多，“小组制学习”的竞争机制可以与活动和任务有机结合。
教师在布置桌椅时，会特意针对该制度用心设计。有的教师将桌椅整体布置为“U”型，然后在“U”型中间再摆放4个桌椅组成单独一组。如此布置桌椅的用意在于：首先，小组成员可以集中坐在一个区域里，方便沟通。
U型小组桌椅布置
其次，由于“U”型中间区域较大，给教师留有足够的空间走动，便于教师观察每一名学生的学习情况。还有，中间设置的单独桌椅，是留给成员较调皮的小组的，这样便于教师随时关注动态，也便于同学监督。
有的教师将桌椅以6个为单位，分为四组，集中摆放在教室中央，桌子都是面对面的，方便小组成员交流。同时，也会在教室角落单独设置座位，若课上有调皮的学生不断说话，可以让他们坐在单独的座位上，以示惩戒。
6人小组桌椅布置
学科教室的管理，培养了学生规则意识与主人翁意识，在“小组制英语学习”中，学生们相互帮助，更加渴望用英语交流，迅速提升了英语听说读写能力。同时，学生通过小组合作，已经不再是只顾着自己学习的个体了，大家互相耐心帮助，培养了小组合作能力与较强的责任感。
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